初中阶段，绝大多数学生在学习道德与法治知识的时候表现出来的学习兴趣是不太明显的，之所以会出现这种情况，很大程度上是因为在大多数初中学生的心中道德与法治并不是一门十分重点的学科，只需要上课的时候简单听讲，考试之前突击背诵就能够取得一个不错的分数。因此，学生会把更多的精力投入到其他学科的学习中，上道德与法治课堂的时候就不会认真听讲，耗费心思研究学科知识点。在此背景下，教师应该巧妙设计课堂内容，将议题式教学方案融入课堂，引导学生思考一个议题，围绕这个议题展开知识的探究。不过，涉及议题的时候，教师应该把握好生活化的原则，尽可能选择学生比较熟悉或者感兴趣的议题，这样更有利于提高课堂教学的整体质量。
例如：教学“维护公平正义”这节课程的时候，教师可以运用生活化的原则，拟定一个课堂议题，让学生思考“日常生活中遇到不公平的事情，初中生应该如何处理？”。在这个题目之中，限定了两个原则，首先是日常生活之中不公平的事情，其次，将处理的主体设计为初中生，让学生从生活的角度出发，去思考这个问题的答案。系统讲解本节课的知识点时，教师也可以大量列举生活化的案例。比如老张大爷昨天在超市买了一斤牛肉，回到家以后发现牛肉已经发臭了，很显然，超市售卖了不新鲜的牛肉，等到老张大爷回到超市，想要退货退款的时候，却被告知已经出售的肉类产品不能退换。作为一名消费者，每个人在日常生活中都有可能遇到这样的情况，让初中生利用已经学习过的道德与法治知识去解读这个情况，并且想办法帮助老张大爷维护个人权益。课堂上，教师可以多多举例，让学生站在初中生的视角上去考虑问题，深入社会之中，思考日常经常遇到的不公平或不正义的事件，当学生思考这些议题的时候，其实也是在不断的回扣知识。无形之中提高了课堂教学的整体质量，有助于帮助学生加深对道德与法治知识的理解。
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