只看楼主 以核心素养导向的课堂评价
-
阅读：3807 回复：7 2020-12-17 08:22:19
-
以我的理解，按现行标准来说，最起码不能满堂灌了，精讲多练，优化教学方式，实施探究式教学或议题式教学。
2020-12-18 15:12:58
-
高中思想政治的学科核心素养是以“立德树人”为中心，围绕政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面展开的。传统的讲授课堂已经不再适应核心素养的教学需求了，需要我们对课堂进行重塑。重塑课堂需要我们重新解读教学目标，渗透核心素养；重塑课堂需要我们了解学情，从学生的实际出发展开学习；重塑课堂需要整合知识，构建完整的体系。
2020-12-22 20:28:15
-
一、解构课标，渗透素养
核心素养提出之后，并没有具体的文件或者标准对应到每一课的教学目标之中去，因此我们在课堂教学中，就需要开展“课标解构”的活动。这个课标解构与传统的课标解读不同的是，它并不是单纯的确定教学的方向和教学任务，或者是拆解出课本知识点的重难点，更重要的是要把课程目标与核心素养相互对应和相互融合起来，让课堂教学有一个核心的素养生成方向，让学生有一个明确的素养沉淀意识。
2020-12-22 20:29:11
-
二、以学定教，定位素养
学生的学情是我们教学方法选取很重要的一个参考标准。学情分析要求我们要准确把握学生已有的知识基础、已具备的知识能力、学习中可能遇到的障碍和问题等等。学情分析针对学生的习惯、兴趣、能力等方式展开教学设计，在提高教学的针对性和科学性的同时，把关注焦点从“教师怎么教”转变为“学生怎么学”，这种转变本身就是符合核心素养要求的。
2020-12-22 20:29:35
-
三、整合知识，提升素养
很多时候学生无法从整体上对事件进行全面系统的分析，很大部分的原因是因为我们所学的知识是零散的，当学生无法把这些零散的知识点整合起来加以运用的时候，问题就出现了。核心素养的教学是对学生整体能力的要求，是学生分析问题解决问题的要求，因此知识的整合就显得尤为重要。知识整合不是单纯的构建知识框架或者知识体系，而是对知识点的拆分和重构，也就是对教材知识进行系统的选择、重组与整合，可以增删相关的知识内容，可以组合知识内容，也可以优化教材结构，关键在于挖掘出能够有效帮助学生达成学习目标的元素、找准学生学习的重难点、对接有效的思维方式，从而提升素养能力。
2020-12-22 20:29:57
-
个人认为每个人的课堂都有自己的特色，只要学生在这一节课里面掌握了知识，学到了些东西，就是一节好课。不能千人一面，把每个人的上课模式都局限在一个框框里面。
2020-12-30 15:43:03
楼主
