教与学相结合
教与学是一项双边活动。教师的教学旨在调动学生学习的积极性,并指导学生正确运用良好的学习方法。如果只顾教学,不作任何的诱发指导,势必削弱教学质量。因此,在教学中,教师必须有角色转变意识,把自己当作学生群体中的一员,充分考虑采用的教学方法是否适应教学的内容与学生的实际的需要。
(1)教师指导,学生尝试。开始,自学能力的掌握,在很大程度上要靠教师的指点,例如怎样拼读音节,怎样识记字形,怎样说完整的话等等。当学生有了一定的基础后,教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生,要求学生按规定的学习规程进行实践,进而形成习惯,掌握方法。
(2)教师示范,学生模仿。小学阶段(6—12岁)是少年儿童成长周期相对较短的时期,是一个人身体最弱小,知识最贫乏,能力最欠缺的时期之一,是个体学习的启蒙阶段,成长的初级阶段,小学生思想意识和行为习惯方面还没有稳定的模式,好奇心和模仿能力极强,因而极易接受外界的影响,包括环境和教育的影响,所以说,小学阶段是对少年儿童实施自学能力培养的最有利、效果最好的时期,也是最重要的时期。针对学生模仿能力较强的特点,在教学中,教师要抓住学生这一生理特点,利用教师自身学习能力或电教媒体生动、直观、形象的优点,通过重现、反复等方法,指导学生从范例中掌握规律,举一反三,触类旁通。
(3)学生质疑,培养能力。
质疑是创造思维的起点和动力,也是培养学生创新学习能力的起点和动力。因此,教师要从学生的主体地位出发,积极启发,热情鼓励学生质疑,使小学生从不敢提问到想问,从不会问到善问。可以在预习中提出“有什么不懂的的地方”,“有什么问题”等要求,引导学生认真预习,从中发现问题,提出问题。在教学过程中,教师要留有一定的时间,鼓励学生质疑问难,促进学、思、疑、悟的结合,并注意循环往复,不断提高。