大埔县高陂实验学校 罗志美
知识与能力往往在参与、实践、创造中生成,劳动教育关乎小学生智力水平与能力素质综合发展,当下小学教育应高度重视劳动教育,唤醒小学生劳动意识,引领他们会劳动、爱劳动、尊重劳动。我校以劳动教育作为着力点,形成办学特色,基于STEM理念探索小学生社园劳动教育实践路径,启发学生自主性劳动、创造性劳动,获得全面发展。
一、基于STEM理念的小学生社园劳动教育意义
自教育部颁发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》以来,小学阶段愈发重视劳动教育,以此作为“育人”的突破口,让学生在获取文化知识的同时,也能多参与、多接触生活劳动、生产劳动以及服务劳动,通过亲力亲为、动脑动手、磨炼意志,渗透正确的劳动观与价值观,为终身发展打好根基。从STEM理念出发,探寻小学生社园劳动教育实践路径,重要意义不可小觑。首先,劳动教育关乎学生身心健康。小学生正处于身体素质与心理品质飞速发展期,这一阶段不能过于强调如何“学习”,也要关注身体发展,适当参加劳动,既能强化身体素质,也能磨炼意志品质,促进身体协调力与人际交往力等全面发展。其次,劳动教育影响学生道德品质。素质教育推动下,知识教育不再是小学阶段的唯一任务,而要将德育、美育、劳育有机结合,发挥社园主体作用,引导小学生热爱劳动、主动劳动,平时在学校、在家里或者处于社会大环境,都能主动做一些力所能及的事情,养成良好的行为习惯,自觉传承“劳动光荣”的优秀美德。再有,劳动教育驱动学生智力发展。小学生参与劳动的过程中需要手脑并用,独立思考问题并解决问题,有助于逻辑思维与发散思维发展,并且在劳动中获得成就感与幸福感,这对其开发智力大有益处。
二、基于STEM理念的小学生社园劳动教育实践
1.开设综合性劳动教育课程
从STEM视角出发,开展劳动教育不能是单一化的课程,为了唤醒当代小学生劳动意识,应在学校各学科教育活动中倡导共同推进劳动教育,挖掘学科特征,整合教学内容,找准劳动教育的切入点,开设综合性劳动教育课程。比如在语文课上以“劳动”为主题开展阅读、写作等一系列实践活动,紧跟社会发展背景,渗透正确劳动观念;再如在数学课上,借助“劳动工具”作为道具学习“认识图形”一课,给不同的劳动工具分类,并提出问题:“为什么不设计三角形的拖把?”“扫地的时候身体与扫把呈什么状态最不费力,为什么?”这样学生不仅接触了各种劳动工具,也生动地掌握了数学知识,一举多得。
2. 组织趣味性劳动教育活动
为了调动小学生参与劳动的积极性,教师要把握他们年龄特征与性格特征,多组织一些有趣的劳动教育活动,比如通过劳动竞赛激发学生的劳动热情,培养良好的劳动习惯,让学生依靠自己勤劳的双手营造干净、整洁的环境。再如采取“积分制”的方法推进劳动活动,学生每天参与学校劳动或者帮助父母做家务,都能获得积分,每学期比一比谁的积分最多,评选“劳动小能手”。另外,在班级还组织各种经常的劳动竞赛,“劳动知识抢答赛”、“缝扣子比赛”等等;再将劳动教育与校园文化相结合,在班级栽种绿植、保护学校花草树木、校园橱窗装饰等多元载体中推进劳动教育,丰富劳动形式,学生参与兴趣十足,深刻体验了劳动的快乐。
3.整合多元性劳动教育资源
立足STEM理念发展,整合多元性劳动教育资源,将劳动教育从学校拓展到社会、回归于家庭,让每个学生都能在丰富的劳动教育实践中收获颇丰。首先,调动家庭资源,组织家校活动。借助“校园开放日”的机会,邀请家长到校与孩子一起参加劳动,比如组装零部件、制作精美点心,既能建立良好的亲子关系,也能锻炼孩子劳动能力。利用节假日、寒暑假开展研学活动,围绕“劳动教育”为主题,让学生在研学中掌握劳动技能,分享劳动成果。其次,挖掘社区资源优势,推进社会劳动教育。以社区为载体,为学生创造劳动机会,比如修剪花草、清洁垃圾、整理报刊;鼓励学生动脑动手,美化社区居住环境,进行创造性劳动。再有,联手社区开展志愿者服务,让学生走进社区、走上街头,宣传文明城市、慰问孤寡老人、帮助环卫工人等等,通过一系列活动,传播劳动精神,培养劳动能力,形成优秀品质。
总之,基于STEM理念的小学生社园劳动教育实践,不仅仅局限于教会小学生如何劳动,更重要的是让他们在亲自实践中发现问题、探索问题、解决问题,从中获得启发与积累,进一步提升综合素养。今后,为了激发小学生参与劳动的主动性与积极性,我校还将组织更加丰富多彩的校内外实践活动,实现学校、家庭与社会教育高度融合,向学生渗透“劳动最光荣”理念,培养正确的劳动观与价值观,助力学生成为未来的复合型人才,奠定终身发展的扎实根基。
【参考文献】
[1]游爱娇,陈金海,易骏.中小学劳动教育常态化实施规范[J].教学与管理(中学版),2021(4):38-40.
[2]岳伟,高树平.新时期中小学劳动价值观教育研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2021,57(2):72-82.