根据加涅的信息加工理论,提出了学习过程的信息加工模式,
这一模式展示了学习过程中的信息流程。
这个模型包含三个主要的成分,
感觉登记、适时记忆和长时记忆,
首先来自于环境中的信息,作用于学习者的感受器,
并通过感觉登记器进入神经系统,
感觉登记来自各种感官,包括我们的视、听、触、嗅、味等大量信息。
并将信息保留极短暂的时间,
一般不超过几秒钟,
如果进入感觉登记的信息,没有得到注意或进一步的加工,
那么这些信息很快就会丧失了,
感觉登记的存在对教育具有两点重要启示。
首长人们要想记住一些信息,必须对这些信息加以注意,
其次要使瞬间看到的所有信息都进入意识,需花费一定时间,
这意味着一次给学生轰炸太多的信息,但没有告诉他们应当注意哪些信息,
那么学生或许学不到任何内容,
个体感知和注意到的信息,
接着会转入记忆系统的每二部分短时记忆。
在短时记忆中,信息保持的时间也是很短的,
一般只保持2.5至20秒,它是记忆的一部分,
储存人们正在思考的信息,
也被称作工作记忆,
在任何时候,我们意识到自己当下具有的观念,
实际上都被保留在短时记忆中。
一但我们停止思考,这些观念将从我们的短时记忆中消失,
不过短时记忆最重要的特征,并不是它短暂的保持时间,而是它处于活动状态,那么如何将信息保持于适时记忆。
将信息保持于短时记忆中的一种方法,
就是复述,因为工作记忆的容量有限,没有复述的信息可能因被别的信息,挤出工作记忆而丢失,因此,在课堂教学中,教师应给学生留出时间用于复述。
急切地教给学生太多的信息,可能会徒劳无益,
进一步的,经过复述,精细加工和组织等编码。
信息还可以被转移到长时记忆中进行储存,
长时记忆的容量就非常大了,信息保持的时间非常长。
当我们新的学习依赖于原先学过的知识的回忆时,
这些原先学习的东西,就从长时记忆中检索出来,并重新进入短时记忆,
从长时记忆或短时记忆中检索出来的信息可以通过反应发生器,
使效应器活动起来,产生一个影响学习者环境的操作行为。
这种操作使外部的观察者了解,原先的刺激发生了作用,
也就是说学习者确实学到了点什么。
在这个信息加工过程中,一组很重要的结构是执行控制和预期两个部分,
执行控制,也就是已有的经验对现在学习过程的影响,
已有经验决定了个体感兴趣的什么内容进入了长时记忆,
决定了个体将新刺激与长时记忆中的信息联系起来进行思考,
以形成新的持久性记忆的能力。
预期,也就是动机系统对学习过程的影响,动机决定了学习者愿意投入多少精力到学习中,
整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。
对学习过程而言,它实际上是一个从不知到知的活动过程,
加涅根据上述信息加工模式,对学习过程做了进一步分析,
把它分成了八个阶段:
第一个是动机阶段,较高的学习动机可以有效提升学习效果。
因此在学习开始时,告知学习者学习目标,有助于学习者形成对学习结果的期望。
激发起学习兴趣和学习热情。
第二个阶段是领会阶段,
学习者依据动机和预期对外在信息进行选择,
注意那些与学习目标有关的刺激。
第三个阶段是习得阶段,
当学习者注意和知觉到与学习目标有关的信息后,
会将所学知识进行编码和储存。
下一个阶段是保持阶段,
学生将已编码的信息,
从短时记忆存入长时记忆,
第五个阶段是回忆阶段,
也就是信息的检索阶段,
学生根据线索对信息进行检索和回忆。
第六个阶段进根据阶段。
学生需要在变化的情境。
第六个阶段是概括阶段,
或现实生活中利用所学知识,
对知识进行概括。
将知识迁移到新的情境 中去。
第七个阶段是操作阶段,
大家可以简单的理解为输出,
学生利用所知识,
对各种形式的作业进行反应。
第八个阶段是反馈阶段,
通过操作阶段显示的结果,
来看一下学习是否达到了预定目标,
从而在内心得到强化。
使学习活动告一段落,
加涅的信息加工模式是在行为派和认知派研究的基础上提出来的。
它注意到了人类学习的特点,
是认知主义中比较有代表性的学习模式。