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《教学勇气——漫步教师心灵》读后感

         兴宁市合水学校   赖智玲

最近阅读了《教学勇气——漫步教师心灵》，这本书是由美国知名教育学者帕克·帕尔默著作，由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。本书共分七个章节：第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整;第二章 一种恐惧文化——教育和分离的生活;第三章 潜藏的整体——教与学的悖论;第四章 认知于共同体中——为伟大事物魅力所凝聚;第五章 教学于共同体中——以主体为中心的教育;第六章 学习于共同体中——共事切磋;第七章 不再分离——心怀希望教学。

帕尔默说:“认识学生和学科主要依赖于关于自我认知。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。”他还说:“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。直熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳键，我们的生活就越踏实。因此教师要教好书、育好人，首先要教导自己认识自我、实现内心世界和外部世界的和谐统一。

“教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。”这也是许多教师对教育产生“恐惧”的原因之一。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”，因此唯有教师对教育拥有一份永不退却的热忱，拥有保持心灵开放的勇气，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。

同时教育的实质是一个心灵引领的过程，而心灵引领是相互的，它需要师生做到互相尊重，真诚沟通，彼此调适，才能建立融洽的师生关系。教师更要不断更新自己的教育理念、丰富自己的知识涵养、提升自己的职业道德和人格魅力，才能让教育深入学生的心灵、引领他们的成长，才能使教学富有实效性,培养出富有个性素质的全面人才。

优质教学的后盾是共同体或联系性原理。我们在课堂上不能以教师为中心，而是要以学习活动的主体--学生为中心，要创设情境让学生真正参与到共同体中。“以主体为中心的课堂是以这样的事实为特征的:在第三事物真实地存在，且生动活泼，有声有色，以至于它能令教师和学生都要为他们所说和所做的负责。” 因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。要用心对待每一位学生，不断关心、尊重、宽容学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。

《教学勇气--漫步教师心灵》从一个独特的视角--关注教师的心灵出发，阐明了真正的教学不假外求，它就源于我们每个人的内心。我们要努力完整自己的心灵、找到心灵的归宿，尽力做个好“人师”，成就学生、也成就自己!