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“走心”是当前时代网络媒体语言，其寓意为“诚正用心、真心实意”。“走心”情境是在具体教学过程中，要考虑学生的兴趣爱好、个体能力、道德品质以及学习环境等因素，构建能够激活课堂，引导学生积极主动参与到课堂学习中的教学活动。然而，随着中考的改革，各学科的分值变化，道德与法治这一学科的分值由原来的一百分降为六十分，分值的降低可能会使学生对语数英等课程的学习较为侧重，而对道法课程则没那么重视甚至是忽视。我们需要通过“走心”情境设计，激活道法课堂，让学生在这种全新的教学方式中，真正体会到学习的价值和意义所在，从而在课程学习中，不断强化自身的道德素养和意识的提升。通过“走心”教学情境设计，帮助学生正确认知道德与法治，进而积极主动参与到道法知识学习之中，从而提高道法课堂的效率。

一、精心设计，创设问题化情境；

提问是我们常用的教学手段，是课堂教学推进的纽带。但如果设计的问题与学生不相符合，学生回答不了，课上老师慌了神，又要换另外的问题，结果是学生无所适从、慌乱紧张，课堂进行就会显得不顺畅。“走心”情境设计，要求我们对情境的进行合理地应用，并以此为依据进行问题的精心设计，引导学生在情境中主动探究问题，培养探究能力，使学生从中获得相应的启发。在具体教学中，我们应明确问题设计的重要性，让学生通过解决问题的方式来串联相关道法知识，进而强化学生对基础知识的掌握。首先，所设置的问题必须要具备实效特征，主要是根据学生学习中经常遇到的困难展开，让每个问题都能很好地贴合学生的实际情况，让他们真正能够在问题中得到自我学习和认知的强化。其次，所设置的问题要具备一定的吸引力。很多情况下，因为学生对所设置的问题不够感兴趣，所以在探究和回答问题时注意力不够集中。因此，我们在设置问题时，一定要学会从学生的自身情况入手和出发，关注他们的自身发展情况，设置符合他们兴趣点的问题，这样一来，问题的作用才能被切实地发挥和彰显出来。基于此，问题探究教学的开展，在强化学生对书本知识掌握的同时，可以促进学生分析、归纳能力的发展。而针对问题的设计，教师必须明确，需要让学生以问题为基础进行深入探究。所以，必须注重对问题的科学设计。例如，教学《夯实法治基石》时，列举一些生活场景图片后，提出问题：究竟是什么保证社会生活安全、有序、自由？引出课题。由：法治的重要作用？法治的要求？了解我国法治进程建设。法治中国的要求？几个问题层层推进课课堂教学。

此外，设问应有一定的开放性，能激起学生积极主动的思考，激起学生无限的创造活力。让学生都能有话可说，积极参与，那样，意想不到的课堂精彩就会不断演绎。

二、细心设计，构建生活化情境；

现实生活给我们提供了很多教育素材，而且是最亲切、形象、生动、具体的教材。我们可以将书本外、课堂外鲜活的生活引入课堂，组织学生走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找源头活水，引导学生用眼睛观察社会，用心灵体验生活，用情感热爱生活。联系生活实际，是使学生获得情感体验的有效途径。如在教学《创新改变生活》一课时，出示一些在生活中利用废旧物品的改造的成果图片，让学生感受这些创新项目来源于生活。生活处处有创新。生活中的点滴创新不仅让我们眼前为之一亮，而且改变着我们对生活的惯常看法。还让学生结合自己的生活经历与同学分享你的创新故事，回顾当时的创新点子是受什么启发产生的呢？当时的心情怎样？从而让学生自主体验创新的乐趣，获得成就感，丰富创新情感。“走心”情境的设计，可以将实际生活事例融入课堂，以吸引学生的注意力。教学时，教师可以搜集一些教育人物的事迹融入课程教学中，通过为学生播放事迹介绍来吸引学生注意力。学生通过对人物事迹的观看，对这些人能够活出自己的精彩人生而感叹，从而使得自身兴趣高涨。当然，案例的选取，最好能侧重于对学生关注点的捕捉，然后以此为依据寻找最能打动学生的素材案例。很多素材的发掘，虽然内容不相同，但是每个素材都有不同的教育和引导功能。

要想确保“走心”情境设计效果，必须确保其情境主题与教材核心观点相符合，并且在情境中实现教材与生活的有机结合，以调动学生学习兴趣。只有进行情境的生活化设计，才能让学生在课堂中不断表现自己，积极主动地参与到教学情境中来深入认知周围生活。我们通过对“走心”情境的细心设计，发掘出课堂教学中的关键点，进而达到让学生在课堂中体验生活的目的。

三、真心设计，推进自然化情境；

苏霍姆林斯基曾说：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。正所谓“亲其师而信其道”。教师对学生真诚的爱心与期望、尊重与信任，是一种巨大的教育力量。教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，用爱心赢得爱心，用真诚换得真诚，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢老师而喜欢学习道法课。因此，教师要积极地与学生进行目光的交流，创设民主平等的师生关系，在教育路上付出自己的真情，让真情来开启学生“心灵”的闸门，真正地去做学生的领路人。在《共圆中国梦》这课的导入部分，我是这样设计的：说说自己的梦想是什么？要实现梦想需要哪些条件？问题提出后，教室里鸦雀无声，我意识到学生心中的这扇门没有打开，对老师和同学都心存戒备，生怕说出来会受到老师和同学的取笑。为了打破这尴尬的局面，我灵机一动，用富于激情的语言情真意切地道出了自己的梦想，我的真情告白打开学生紧闭的情感之门，学生纷纷敞开心扉谈了自己的梦想：“我希望家人身体健康，奶奶能陪着我长大”、“我希望明年能考上重点高中”、“我想要到军营去展示自己”等等。接着观看视频《中国梦是人民的梦》，进而明确中国的腾飞为实现中国梦提供了最好的历史机遇，国家和社会的发展进步，为我们每个人实现自己的梦想创造了良好的条件。我们正处于实现梦想的好阶段，站在时代的舞台上，我们离圆梦的时刻越来越近。这样很自然地展开了课堂教学。

师生间要产生有效的情感互动，教师作为引导者必须重视如何在师生中建立真实的发自内心的情感共鸣，即所谓“动之以情”。在课堂上，老师要有良好的心理状态，做到不做作，不虚伪，把真实的情感流露出来，来感染学生并赢得对方的热情回应。在实际道法课程教学过程中，教师只有将真心融入课堂中，才能进一步提升课堂教学情境的自然性，让道法课堂充满真情实感，实现对“走心”情境的有效推进。

所谓“浇花浇根，教人教心”。教学过程是学生认知的过程，也是情感升华的过程。我们的课堂应该是可以让学生生成幸福感，充满求真、向善、爱美的真性情。在新的教育改革背景下，教育教学被赋予了新的任务和使命，要求教师能够真正地从传统的教学方法中走出来，然后通过全新的教学方式方法引导学生学习和进步。“走心”情境设计，可以提升初中道德与法治课程教学效果，帮助学生正确认知道法课程的重要性，进而积极主动地参与其中，以实现学生学习效果的提升。