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课题名称

农村学校作文教学如何与课文教学相结合

科研周期

2014 年 9 月至  2015 年 8  月

课

题

主

持

人

姓名

性别

年龄

教龄

职称

执教学科

学历

联系电话

肖金宏  

男  

42

20

中学语文一级  

语文

本科  

13543229867

主要经历及业绩

 1995.6嘉应教育学院中文系毕,1995.8---2005.7北礤中学; 2005.8---2008.7同福中学;  2008.8至今蓝坊中学. 2010.7评为县优秀教师;2012.8 评为县优秀班主任.

课题组

主要成员

姓名

年龄

职称

分工

签名

何永新  

43

中学语文高级

反馈、协调、具体实施

赖依蓉  

43

中学语文一级

资料收集、整理、具体实施

肖金宏  

42

中学语文一级

组织、策划、具体实施

本课题实验方案要点

1、课题的提出：（研究问题的背景）

    长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，仅就语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是隔靴搔痒，不切实际。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、通病例讲等等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。由此，我认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让课文教学与作文训练比翼齐飞。

2、本课题理论假设的依据、意义： 

    著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一论断告诉了我们，在语文学科中，作文教学与课文教学之间有着密切的联系。而且《语文新课标》中也提出：“语文教学中要整合教学资源”。作文与课文历来都是语文学科中的两大主要部分，所以，无论是从理论上还是在实践中，都要使其在统一的系统中，提高学生学习语文的能力、水平。

3、研究的目的与内容（研究的目的、基本内容、重点、难点、突破之处）                                研究的目的  

     (1)通过本课题的研究，使学生在新课程的课堂学习中，加深对课文写作方法的理解。让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高写作能力。

    (2)学生通过写作文的实践，提高对课文的鉴赏和理解，全面提升语文的运用能力。                                                                         研究内容

     (1)在农村中学语文教学中，学困生的面积大，厌学怕写的现象特别严重。如何通过课文与作文的整合让学困生喜读爱写，这是我们要研究的内容。

    (2)如何使学生在课文的学习中发现写作方法，总结写作规律；在学课文时，实践作文相关知识及鉴赏的方法，提高课文的学习效率，这也是需要研究的。

重点、难点

   中学语文课本的每一篇课文，都是学生写作的范例。除了结合结合课文教学或单元重点训练项目学习写作外，还要在作文的训练中，通过学生自身的实践，帮助学生找到作文与课文的结合点，找到提高鉴赏课文的方法、能力。

4、完成本课题的条件，包括经费资料、设备、人力、时间、手段等：

   该课题得到家长、老师及学生的支持，研究教师为课题的研究做了充分的心理准备和物质准备。全体研究教师有丰富的语文教学经验，并且乐于不断学习，积累经验，努力提高自身修养和专业水平，树立新型的教师观、学生观、教学观和学习观，确保课题研究工作顺利进行。

    (1)搜集有关能提高学生学习写作的资料和书籍。

    (2)场馆：教室、图书馆、多媒体室。

    (3) 通过看课件、看录像、征文比赛、作文评比等形式，激发学生轻松地进入学习状态。

    (4)利用同级科老师的帮助，使得研究课题能得以顺利完成。

    (5)每周进行研究总结，写一周研究日记，进行反思，及时记录研究成果，发现研究存在的问题，寻找解决的方法。

    (6)经费：由学校调拨。

    (7)本课题研究时间为一年：2014年9月至2015年8月

5、实验的主要方法、步骤、措施等：

   本课题的研究方法主要是行动研究法，通过边研究、边实践、边反思、边调整的方法，强化研究的效果。同时，还要以调查法、观察法为辅助手段，以更好地开展研究工作。

（1）把握教学方法 

     教学中，要狠抓语言的理解和表达的训练。在写作训练中，教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径，另一方面重点引导学生口述，将作文的内容有条理地、生动形象地表达出来；最后将口述内容写成书面作文，并根据情况进行评价反馈。概括地说，学生随文练笔过程，是由“理解---练写---反馈”三步构成的。

（2）深挖课文内容。

  在课文教学中进行写作训练，在读写中培养学生的想象力，不失为一条易便快捷的有效途径。作文是与课文教学配合进行的，设计作文时，应针对课文内容的可挖掘性，抓住训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。讲读课文基本上都是文质兼美的名人名篇：这些文章有的词句蕴含丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝炼；有的省略情节；有的结尾戛然而止……总之一句话，它们熔铸着作者丰富的想象，同时也给读者留有极其广阔的想象空间。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象训练。

（3）进行适度安排

     研究步骤

      准备阶段：2014年9月~2014年10月，论证课题。

      研究阶段：2014年11月~2015年6月，实施措施。

      总结阶段：2015年7月~2015年8月，结题鉴定。                                         

研究措施：

       1、建立课题组，形成管理网络。

        由校长顾问，教科室监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

       2、注重教师培训，加强理论学习。

       3、强化过程，加强全程管理。

6、预期结果（含阶段性成果和终结性成果）

阶段性成果

时间

成果名称

成果形式

完成人

2014.09—2014.10

调查摸底，了解学校课堂教学实际，分析现状。以此为基础，再参考，反复论证，求得共识，制定课题的实验方案。

研究报告、论文及相关资料

肖金宏

2014.11---2015.5

第二阶段：实施

 1．根据实施方案，有计划地开展研究工作。

 2．以学习、讨论、开课研究为主要方式，边学习、边实验、边研究、边小结。

 3．参加各级辅导、培训。

 4．抓好阶段性评价。

研究报告、论文及相关资料

肖金宏

终结性成果

2015.6—2015.8

总结在语文学科中将课文与作文整合促进语文水平提高的经验，撰写论文和研究报告。汇总材料，完成结题工作。

研究报告、论文及相关资料

肖金宏

学

校

填

写

学校意见：

学校盖章

年   月    日

县

教

育

局

填

写

教研员意见：

教研员签名

年   月    日

评审组（教研室）意见：

签名_________室盖章

年   月    日