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在政治教学中让学生快乐自主地学习

(514170)广东省蕉岭县蓝坊中学    丘宗荧 

在教学过程中，我们充分感受到，由于学生在课堂学习的自主权还没有得到全面实现，所以学生经常会说：“读书真没快乐！”、“上学好累啊！”、“读书真是件苦差事！”等。老师们则常常会说：“课堂上我如何详细讲解，这题我讲了多少遍，但学生却还不理解，还不能掌握，甚至有的学生不理你……”。这种现象常常使课堂过程毫无生气，学习效率总是提不上来。杜郎口中学崔其升校长曾说：“学生学习的敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办”。那么，如何在政治教学中培养学生快乐地自主学习呢？

一、大胆放手，让学生“真”学
    课堂教学中，如果老师不敢放手学生，不相信自己学生的能力，甚至忽视学生存在，只顾自己讲授、发挥，学生成了课堂中的“观众”的话，那么无论教师的讲授水平如何高超，也无法调动学生的学习的兴趣，这样的课堂效率肯定是低的。所以，在平时的教学中首先要大胆地相信学生，放手学生，要把课堂还给学生，让学生有充分的时间和空间自主地学习，自主地发挥，使学生在课堂上充分地感受到主人翁的地位，这样学生才会认真学习，产生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，使学生在每一节课都拥有更多的热情、更多的有收获，享受学习过程中的快乐。在平时的教学中，我就大胆地、放心地把课堂的学习主动权交给学生，积极培养学生自主学习的能力和习惯，取得了非常好的教学效果。

二、激励评价，让学生“想”学

自主学习过程中学生最快乐的是能享受到来自同学、老师肯定性和激励性的评价。尊重学生，欣赏、鼓励的评价学生，是教学取得成功的秘诀；它能有效地唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的欲望。为此教师要注重学生自主学习过程和成果的评价，把学生的自我评价、同学评价和老师评价有机统一起来，让评价成为激励学生快乐学习的巨大动力。如我在讲授八年级思想品德上册第四课第一框《我知我师我爱我师》时，我特意让平时不够尊重老师、脾气较为暴躁的林志豪，给他一个展示的机会，他不负众望，表演得很出色，语言基本上能流畅，我立即表扬了他，同学们也“意外”地发现了他的闪光点，而他也有了成就感，后来，他逐渐的变得能礼貌待人了，坏脾气也改了不少。同学们也愿意接近他了，课间也常看到他与同学们谈笑风生的情景。 

三、创设氛围，让学生“愿”学

    心理学研究表明：快乐积极的情绪可以充实人的体力和精力，使人精神焕发，干劲倍增，提高个人人的活动效率和能力。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”可见，良好的学习氛围环境对学生的学习活动的开展非常重要。所以我们要在课堂上营造民主、宽松、和谐融洽的学习气氛，使学生进行自主快乐学习，提高学习效率。如，我在讲授七年级思想品德上册第三课第二框《生命因独特而绚丽》时，在课前请每位学生自制“独特印记卡”，涉及的内容主要有指纹、相貌、性格特征、兴趣、特长、座右铭、志向等。在上课时，我鼓励每个学生积极主动地“推出自己”，也建议每个同学认真倾听、参与、交流，感受每个人生命的独特性。然后我进行小结，指出每个人都是独一无二的，要认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，在肯定自己的价值、珍爱自己生命的同事，要尊重他人的生命。在活动中，我注意营造民主、热烈的课堂氛围，努力创设接纳和温馨的气氛，让学生在没有思想顾虑的前提下坦诚地、无拘束地交流。

四、培养兴趣，让学生“乐”学

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习最好的老师，快乐来自强烈的兴趣。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会感到很快乐，因而他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持下去。所以我们要注重课堂上培养学生的学习兴趣，在兴趣的基础上培养学生的自信。而兴趣的培养和激发，需要学生自己有动手、动脑、动口的时间和空间，也就是自主学习的时间和空间，他们才会体验学习的兴趣和快乐。如我在讲授七年级思想品德下册第二课第一框《我能行》时，我让学生挑选自己认为最自信的人的图片、事迹等资料，以引发学生思考：什么是自信？自信的人怎么样？我让学生搜集自己获过的证书、奖状、奖品、照片、作品等，让学生认识自己的长处、成绩，树立自信。注重培养学生的学习兴趣，让学生在每一节课的自主学习过程中，不断取得成功，获得自信；不断感受到成功带了的学习快乐。

    五、放手探究，让学生“探”学

学生的合作探究学习，是政治教学中重要的一环，是最能培养学生分析问题和解决问题以及创造问题的能力。所以教师在课前一定要精心备课，培养学生搜集和处理信息的能力。例如学习八年级上册第九课第三框《平等尊重你我他》时，我针对目前我国处于计划经济向市场经济的转型期，下岗工人增多，不同的职业，有不同的收入，大部分学生并不了解各行各业的重要性，存在着轻视某些行业劳动，崇尚经理、老板、科学家等职业，而看不起工人，清洁工等体力劳动职业的现象。因此，课前让学生去调查访问，了解各行各业在社会发展进程中所起的作用，这样在进入课堂教学时，学生很快寻找到了教材与生活的结合点，从而明白职业只有分工不同，而没有贵贱之分的道理，产生尊重清洁工人等普通劳动者的心理需求，这个教学过程，解放了学生思维的空间，激发了学生学习的热情，增强了学习的信心，提高了学习和创新的能力，培养了自主探索的精神。

六、质疑问难，让学生“善”学

亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。”因此，教师在进行课堂教学设计时，要善于设置问题情境，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索问题的热情。因此，在教学过程中，要特别鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己独特的见解，从而使不同层次的学生在自主学习上获得成功，体验到成功的喜悦。如在讲授七年级思想品德下册第六课第一框《让我们选择坚强》时，我先让学生自读课文，提出需要解决的问题，学生自读后，提出了许多问题，如“在学习中遇到哪些挫折？”“你有过意志薄弱的时候吗？”等等，然后针对学生提出的问题，组织学生讨论交流，在不断提出问题和解决问题中使学生理解意志品质的表现和意义，达到事半功倍的效果。这样，学生的思维活跃起来了，也使他们养成了善于思考，乐于思考的良好习惯，从而更加积极自主地投入学习。

总之，学习需要自主，有真正的自主学习，学生才能真正享受学习过程中的快乐；才会在课堂活动中自主探索、思考，合作地学习，全面发挥自己的主动性和积极性，达到最佳的学习效果。