只看楼主 作为学校或班级管理者，你赞同“无为而治”的观点吗？你是怎么做的？
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阅读：3499 回复：70 2021-03-15 21:59:11
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作为班主任，我始终把学生的思想教育摆在首位，在工作中讲究方法，深入了解学生，培养坚强得力的班干部，努力创建优良的班集体。在特长生培养工作中，我既发挥学生特长，尊重学生个性发展，又对他们严格要求，提醒其戒骄戒躁，积极进取，还要乐于助人。在后进生的转化工作中，我除了倾注爱心，因材施教外，我还善于发现他们的闪光点，激发他们的积极性，让他们努力学习，尽可能地展示自我。
2021-03-16 10:12:09
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作为班主任的我，我认为教师要以人格魅力感染学生，用威信和爱心陪伴他们成长。有情感交融的教育，才会引起学生内心的共鸣。还有我们要以平等的视角、挚爱的情感对待学生，多参加学生的相关活动. 当解决班上事情时，要做到时时事事为学生着想，以人格魅力感染学生。当然，也要与学生保持适当的距离，在学生中树立威信，对学生关心而不骄纵，让学生觉得自己既可敬又可爱。管理班级还有一个很重要的是要建立一个强有力的领导核心，提高班干部的管理能力。班干部是一个班级的重要成员，一定要用心筛选、培养，发挥班干部的工作热情，让他们积极参与班级管理，抓好班干部队伍建设，能促进良好班集体的形成。
2021-03-16 10:45:01
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讲民主，善引导；敢放手，勤关注。知足知不足，有为有不为。
2021-03-16 11:02:43
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我认为“无为而治”是班级管理中一种棋高一着的超越，它建立在尊重教育规律、顺应客观形势的基础上，表现在尊重学生、相信学生和依靠学生的领导艺术上，它是一种完全包容学生，使学生在和风细雨、潜移默化中被领导、被驱策的方法。要求班主任从大处落笔、把握全局、高屋建瓴地实施管理，要求班主任以游刃有余的才、深谋远虑的智、真爱无私的心、润物无声的情感化学生、打动学生、领导学生。我们只有充分发挥自己的聪明才智，利用“无为”的方法达到“治”的境界，才能使班级管理的成效再上一个新台阶。
2021-03-16 11:16:03
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作为班级的耕耘者，无时无刻不在言行上约束自己，不去迫使或是要求学生达到什么目标，而是亲自做给学生们看，让学生慢慢向老师的做法靠近，不用威严震慑学生，而是用行动感染学生。使学生自主的自愿的去改掉一些不该有的坏毛病，从而令学生记忆深刻。
2021-03-16 13:49:52
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“有为”的最高境界是实现“无为”。教师应教给学生学习的方法、写作的技巧、管理的办法等等，学生在学习为人处事中学会自我教育、自我约束，实现“无为而治”就不远了。
2021-03-16 14:56:55
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“无为而治”用以制度管理学校，以制度约束师生的行为，师生均遵守校规。管理学校要遵循客观规律。无为而治用在学校管理上，要求学校行政从琐事中跳出来，主要抓好学校发展战略和识人用人的工作，至于具体的工作，要充分依靠教师和学生来做。高层管理者，要想真正做到在大事上有所为，而在小事上则有所不为，就必须实行“君无为而臣有为”的管理方法，才能达到“君逸臣劳国必兴，君劳臣逸国必衰”的管理目的。
2021-03-16 15:21:13
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我认为“无为而治”并不是什么也不做,而是不过多的干预。特别是对于小学高年纪学生而言，他们已经具备了一定的辨别是非的能力，也渴望得到民主管理。因此，我会精心挑选班干部，通过民主选举组建有利的班集体，平日里借力于他们管理班集体。此外，我会与全班同学共同制定班规，让学生有法可依，自觉遵守班级规章制度，化“管”于无形，由学生参与班规的制定，不仅可以调动学生的积极性，而且更有利于学生贯彻执行。
2021-03-16 16:47:15
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“无为”是指不去改变自然事物的运动规律或发展方向，主要是指充分运用自然规律从而达到完成自己治理事物的成果。“无为”不是没有做为，而是遵循学生的心理特点，对教室里每一个生命给予足够的尊重和重视，给孩子自我修正和发展的空间，教师不贸然插手干预，只有发现事情发展有所偏离的时候，才采取一定的措施让其回到正确的发展轨道上来。
2021-03-16 17:29:50
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班主任考虑一切问题均应以学生的利益为出发点和归宿点。老子提出，最理想也就是德才最好的领导人要“圣人恒无心，以百姓之心为心。善者善之，不善者亦善之，得善矣……百姓皆注其耳目，圣人皆孩之”。班主任要想学生之所想，急学生之所急，以学生的心为自己的心，全心全意为学生服务。每一个学生都会非常在意班主任对自己的一言一行，所以班主任应该象对待自己的孩子那样来对待每一个学生。
2021-03-16 18:16:23
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