课内与课外相结合
小学阶段的语文教学,应该以课堂教学为主,课外活动是语文教学的有机组成部分,它可以加速培养小学生听、说、读、写的能力;可以丰富小学生的生活,开阔视野,增长知识;可以激发小学生的兴趣,发挥特长,发展个性;可以陶冶小学生的情操,使小学生受到思想教育。《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出:“沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”
(1)课前诱导。教师要逐步引导学生学会收集资料、扩展视野、做好课前的准备。学生可以收集阅读课文所需的资料,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考问题练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以对知识本身进行怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心,营造出全新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。
(2)课堂辅导。应充分体现学生在教学中的主体地位,让学生由传统语文教学中被动地掌握知识转变为主动地发现并研究解决问题。比如:学生可根据自己对课文的理解提问,可检阅别人的学习情况,也可以对自己不明白的问题进行询问。让学生学会自己解决课文中所遇到的问题,而教师将由传统教学中知识的传授者转变为专题研究的指导者甚至合作者。这种既要求学生独立思考,又要求学生互动合作的学习方式,将培养出学生团结协作、科学求实的优秀学习品质,有助于他们以后的终生学习及自我发展。
(3)课外延伸。教师除了在课堂上向学生传授知识外,还应该把知识点与课外活动切实连贯起来,使学生在课外活动中能够运用已学的知识去发现和观察问题,去解决现实生活中的问题。这样学生便会带着浓厚的兴趣去学习语文,做到手脑并用,把抽象的知识变为生活中具体的运用,学生对学习语文的目的便会有较清醒的认识,使之变成一种需要,进而成为一种激情,在语文教学中便产生了强烈的求知欲望。
3.群体与个体相结合
教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”,不能唱独角戏;要由“讲”到“动”,使课堂成了“快乐享受的地方,不是被动接受、枯燥无味的看守所”,要处理好群体与个体的关系。课堂学习要由知识生成能力,由知识生发情感,培养学生正确的人生观和价值观。每个学生都是一个独立的个体,他们有自己的情趣、爱好、性格特征,有自己的知识基础和能力基础。他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。《义务教育语文课程标准》基本教育理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学合作应该是在个体学习基础上的合作,是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作,是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作,使所有个体共赢的合作。因此,个体学习时间应该得到有效的保障。