征服读者不再是梦想

——学习描写景物课堂实录

兴宁市华侨中学     管东方

【创课意图】

本课是写景单元之后开展的写作教学，想通过课前准备，课中训练、课后巩固来学习景物描写。课前寻找课本中的景物描写并思考其是怎样描写景物的；带领学生走出教室，从定点观察，到移步换景，从宏观到微观，到融入情感调动各种感官全方位观察。课中训练用四觉+修辞、景物+感情、宏观+微观、化静为动四种技巧描写景物。课后把课堂上的进行整理写作，形成一个闭环。

【教学过程】

一、故事导入

曾经有个深居内陆的土著，有一天，他看到大海，波涛汹涌的大海让他非常震惊。他想，这么美的东西，我怎么可以一个人欣赏呢？我让让我的土著小伙伴们也能体会到大海的美。可惜我语文不太好，说不出，不如就用玻璃瓶装一瓶海水回去，让他们感受下吧。结果他的小伙伴们都惊呆了！“大海就是这样又脏又臭的水？”。

这个故事说明，景物描写不能将某一个部分拿给别人看。而是要将你看到的听到的感受到的部分的东西都呈现给大家！如何把我们头脑中的那幅画面，用文字表达出来呢！这就是我们这节课学习的重点，景物描写的技巧。（师板书：学习景物描写）

二、描绘你头脑中的画面

师：呆会你们要把你在校园看到的画面告诉大家。请一起大声喊“我能行”。

生（大声齐喊）：我能行！

课前要求大家寻找课本中的景物描写，找到了吗，有没有思考其是怎样描写的？

生：找到了很多。

师：好的！老师先给你讲第一个技巧.

（屏显）

四觉+修辞（板书）

四觉：指视觉、听觉、触觉、嗅觉或味觉

修辞：拟人、比喻、排比、反复等

师：当我们在进行景物描写的时候，用上以上的几种感官或某种感官加上几种修辞或某种修辞去体现，从而制造情境的真实感。

师：请同学们举例。

生：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

屏显：这段文字，齐读。

师：嗯，你的眼光独到，找到了这一段。那你来分析下哪句是用了四觉的手法，哪句用了修辞？

生：“你不让我，我不让你”用了拟人；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了排比、比喻；“花里带着甜味”用了味觉。“嗡嗡”是听觉；其他句是视觉。

师：在写作中从四个方面或者其中某个加修辞去写，从而制造情境的真实感！如下面一例（某种感官+修辞）

补：屏显（齐读）：姑母家里的花园不过是一个长方形的草坪，四周绕着矮矮的白石字栏杆，栏杆外就是一片荒山......花园仿佛是乱山中凭空擎出的一只金漆托盘。《沉香屑.第一炉象》

师：这就是视觉+比喻的手法。先写主人公看到的，再加一个比喻句现来体现花园的整体形象。在我们的课文中也有这样的例子，你能说出来吗？

生：“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……”，就是视觉加上排比、比喻修辞体现春雨的特点。

师：是的，你脑子转得好快！

【小试牛刀】请你先用这种简单的某种感官+修辞方法修改你的习作“校园一景”片段。（教师巡视，选取写得好的学生）

生展示（读）：校园的茉莉花开了，花很小，一片雪白，远远就闻到了浓郁的香气，风一吹像飘落的雪花。

师：此处必须有掌声，观察真细致，写得很美！你能把后面比喻改为联想吗？

生：校园的茉莉花开了，花很小，一片雪白，远远就闻到了浓郁的香气，闭了眼，似乎见到了花仙子在散播香气。

师：嗯，反应不错，同学们写景时发挥联想和想象将美上一百倍啊。

【小试牛刀】请你尝试用上多种感官+修辞方法修改你的习作“校园一景”片段。（教师巡视，选取写得好的学生）

生展示（读）：沙沙，沙沙，起风了。校道上两旁的树迎风摇动着，叶儿随着风舞动，像一个可爱的精灵，轻拂在我的手上，好舒服。风里夹着青草翻动的淡淡的清香，还有花儿怒放的气息，红黄白紫，让人应接不暇。闭上眼，这味儿还有点儿甜呢。

师小结：这第一种技巧四觉+修辞（联想、想象）很常用。凡是涉及到自然环境描写，你就马上去想你看到的、听到的、闻到的、感受到的。

（屏显）

第二个技巧：景物+感情（板书）

师：我们再来学习第二个技巧——景物+感情。当我们的景物描写是衬托人物心情的时候，可以用这种方法。这种对景物描写的要求并不高。只需要我们对景物进行简单的描述，烘托一下气氛。然后写出人物对这个景物的感受即可。你能从学过的文章中找出来吗？

生：沉思

师：想不起来啊！一切景物皆情语。所有的描写景物都包含着作者的某种感情，或高兴或忧愁，或喜爱或厌恶.如《雨的四季》、《济南的冬天》等。这种技巧在歌词中会使用。我们来放松下。听经典的《暗香》

（屏显）

沙宝亮《暗香》歌词

当花瓣离开花朵

暗香残留
香消在风起雨后
无人来嗅
如果爱告诉我走下去
我会拼到爱尽头

师：歌词开头描写了雨后花瓣零落的自然环境，渲染了淡淡的伤感然后马上抒发自己对爱情的执着。这种情景相融的歌词，既制造了唯美的画面，又表达了真挚的感情。配上优美的旋律，难怪风靡一时，成为吹捧的经典歌曲。要注意的是这种景物+情感不是景物加上景物的感觉，而是景物加上你本来的心情。

【小试牛刀】想象自己即将离开母校，请你用这种技巧写出“校园一景”片段。（教师巡视，选取写得好的学生）

生展示（读）：操场旁的乔木被风吹得哗哗响，天气阴沉沉的。我的思绪乱成麻。

（屏显）

第三种技巧：宏观+微观（板书）

这一技巧经常用在纪录片的镜头语言，先航拍一段大森林，然后再近景拍其中的鸟类，地面的昆虫...这种方法针对的是单纯的写景，也就是将你自己置身于所要描述的画面中，先找出比我们大的景物，比如树木、河流、草原、山峰等等。再找出比我们小的景物，比如小花儿、小草儿、蚂蚁、蜻蜓等等。再将这些事物组合在一起就是宏观+微观了。请同学们从课文中找出例子来。

生：沉思

师：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。　（屏显：齐读）

师：《济南的冬天》写山时有没有写山上的树木等

生：哦。”最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

师：对，这就是宏观+微观，先写济南的山，后写到山上的矮松，树尖。

【小试牛刀】现在请你用这种方法写你观察到的“校园一景”片段。（教师巡视，选取写得好的学生）

生展示：我站在教室门口，望着绿荫道上郁郁葱葱的老树，清晨的朝阳给整个校园披上了金色的外衣。（宏观）。忽然看到一只鸟飞到老树中，然后听到“喳喳喳”的叫声。好奇的我跑过去张望，发现有个鸟窝在树上，有几只雏鸟只在探头探脑望外看，刚飞回的那只鸟似在给他们喂食，好温馨的一幅画面啊！（微观）

师：禁不住给你点赞，宏观还用上了视觉+拟人，微观时用了景物+情感。其他的景物也可以用这种方法进行描写，最重要的是找好要写的景物。

生：这是我在校园里确确实实看到了的。

师：对啊，写景离不开观察，有细致观察写得就传神。

屏显

第四种技巧：化静为动（板书）

师：在课文中找到了这种写法吗？

生：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间

师：对的，景物描写大多数都是静的，如果仅仅是单纯的将这些静态的景物描述一番可能会略显呆滞，缺乏特别的美感。所以我们有时候将静态的景物动态化。如何能做到这一点呢！我们来听一首霍尊的《卷珠帘》

（屏显）

霍尊歌词（放音乐）

细雨落入初春的清晨

悄悄唤醒枝芽

听微风 耳畔响

叹流水兮落花伤

师：“细雨”“微风”“流水”本是动态的，“枝芽”是静态的，加上动词“唤醒”就化静为动了。这其实是一种很简单实用的写景方法。就是将本来没有动作的景物加上动作，关键问题是动词的运用。最经典的就是王安石的那句“春风又绿江南岸”，一个“绿”字既又动态，又有颜色，非常精妙。

【合作探究】现在请分小组讨论交流，用这种方法合作完成“窗外”片段。（教师巡视，选取写得好的小组代表）

小组代表（展示）：窗外的日光收回了骄横，草儿又重新直起了腰杆，花儿又张开了她的笑脸。

师：这里把日光、草儿、花儿都写活了，赋予了他们勃勃的生机。

三：我的收获

师:同学们，这节课我们学到这，现在谈谈这节课你学到什么！

生（杂说）：景物描写的四种技巧：化静为动；四觉+修辞；景物+感情；宏观+微观。

（屏显）    

 景物        四觉+修辞

     描写       景物+感情

 技巧        宏观+微观

             化静为动

师：除了我们学的这几种技巧，还有移步换景法、定点观察等方法。一段好的景物描写是通过把各种技巧自如混搭来制造作者想要的效果的。掌握这四种技巧，你已经能把各种景物描写跃然纸上，绘制出生动、美妙，让读者身临其境的景物。靠美文征服读者不再是梦想。

四：我爱我的作业

1、修改完善课堂写的“校园一景”片段。

2、你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。