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践行敦品教育,共享幸福人生
发布者:张伟良发布时间:2020-06-22 17:26:32阅读(1529) 评论(1) 举报
践行敦品教育,共享幸福人生
——创建“田家炳精神”特色学校的践行与启示
大埔县田家炳小学 张伟良、钟志浩
党的十八届三中全会提出,为早日实现中华民族伟大复兴的中国梦,为培养和造就适应社会经济发展的卓越人才,学校必须站在新的高度,全面深入地实施素质教育,落实立教圆,立德树人。积极开展“一校一品”的校园文化建设,以特色立校,以特色强校,以特色兴校,更好地促进学生守纪律、讲规矩、重细节、塑品行,更好地为学校深化教育改革发展的需要,也是更好地为适应基础教育课程改革的需要,是践行社会主义核心价值观的最终目标。
2015年以来,我校积极开展“一校一品”的校园文化建设,以嘉应学院教师发展中心主任杜德栎教授主持的《振兴发展大埔县基础教育的策略研究》项目实验校为契机,积极探索构建独具特色的敦品教育为核心的家炳精神乐园。家炳先生对国家、对社会、对民族、对人民的无比热爱和赤诚奉献足以光耀史册,典范后人,他的人格力量,道德情操,人生境界是我们宝贵的精神财富和学习榜样。可以说,田老先生是传承中华优秀文化的典范,其遵循“育人先育德”“施比受更有福”“一诺千金,言出必践”等古训,令人景仰。
学校的传承和发展离不开一种精神做依托,当我们一次次参与田老先生的慈善义举活动,一次次聆听田老先生的教诲,一次次接触田庆先主席、戴大为总干事以及田家炳基金会的成员,他们的一言一行给了我们极大地启发。我们深切地感受到了一种精神,这精神就是家炳精神!其核心就是敦品教育。即敦:敦促,加强;品:人品、德行。我们践行田家炳精神就是要以敦品教育为主线,通过敦品教学,敦品管理,敦品育人,学校期盼“敦品教育”在客家文化土壤里绽放出绚丽的家炳精神特色之花,通过塑甘为人梯,善导活教,博爱奉献的家炳之师;造勤奋学习,修身立德,敦品励学的家炳之生,追求幸福人生价值的家炳乐园。主要践行过程与启示综述如下:
一、践行敦品教育,创建家炳精神特色学校的现状分析
1、特色创建的时代背景
我校创建于1991年秋,是一所年轻的县直属窗口学校。它由香港田氏化工有限公司董事长、田家炳基金会创办人,杰出的旅外乡贤,著名的企业家和慈善家田家炳先生捐资兴建的全国第一所田家炳小学。现有两个教学点,32个教学班,在校学生1700人,教职工101人。学校以科研求质量,以特色求发展,坚定不移地进行教学体制、教材教法的改革实验,“强内功,善管理,重实效”。以高尚的师德,严谨的治学,优良 的校风,融洽的师生关系赢得了学生、家长的认同与社会各界的好评。历经二十八载风雨兼程,取得良好的办学效益,先后获评:广东省少先队红旗大队;全国优秀中队;梅州市“朝阳读书”活动先进集体;梅州市德育示范学校;广东省“书香校园”;梅州市“语言文字示范校”;教育部“国培计划”优秀研修学校;梅州市第一届“文明校园”。
学校在发展中逐渐积累了一定的教育教学经验,形成了办学目标、办学理念及其“一训三风”:
办学目标:建有文化的校园,塑有思想的教师
育有素质的学生,办有特色的学校
办学理念:全心全意为师生终生发展和幸福服务
校训:求趣求真
校风:关爱、合作、诚信、创新
教风:敬业、严谨、善导、宽容
学风:勤奋、善思、博识、进取
2、特色创建的内涵
田家炳先生少年外出创业,披荆斩棘,辛勤耕耘终成大业。当他伟绩在握时,尤念家国,以造福桑梓,报效国家为已任,把巨大的精力和庞大的财富倾注于公益事业,数十年如一日,持之以恒,倾心尽力,无怨无悔,而且兴办善业不分地域,被誉为“百校之父”。捐资总额累计10多亿港元,其中在家乡的投资达2亿元。
何谓田家炳精神?家炳先生对国家、对社会、对民族、对人民的无比热爱和赤诚奉献足以光耀史册,典范后人,他的人格力量,道德情操精神,人生境界是我们宝贵的精神财富和学习榜样。田老先生对事业的不懈追求和对社会的无私奉献,铸造的核心精神就是“博爱奉献、敦品励学”。这就是我们弘扬、践行的家炳精神。
田翁言行轶事亦可窥其精神之内涵:
——先生不是教育家,却胜似教育家。他提出了“中国的希望在教育”的精辟见解。 “希望教育”就是坚持“育人先育德”,以培养学生健康稳定的希望心理为切入点,培养每一个学生对明天充满希望,对自己充满信心的个性特点,培养学生健全人格,促进学生全面发展。
——先生主张“积善成德”。坚持 “勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的自励原则,遵循“施比受更有福”、“独乐不如众乐”的古训,以极大的热情倾注于社会公益事业。
——先生富而不奢,自奉俭朴,甘于平淡,却又薄已厚人,乐善好施。怀揣一只老旧的手表,自称“袋表”;吃的是粗茶淡饭,穿的袜子打着补丁;地铁和公交车是他的代步工具。
——先生坚持规规矩矩做事,老老实实做人,认为诚信比什么都重要。2000年,田先生承诺在家乡捐助一批中学,但横扫而来的亚洲金融风暴严重地影响了企业收效,他“一诺千金,言出必践”毅然将居住了37年的心爱住宅以损失近半的价格卖掉,自己租用公寓楼居住。
二、践行敦品教育,创建家炳精神特色学校的价值追求
学校期盼“博爱奉献,敦品励学”,在客家文化土壤里绽放出绚丽的家炳精神特色之花, 师生争当幸福家炳人,以家炳人为乐为荣。
1.博爱奉献——塑“家炳之师”
让家炳思想成为信仰,让家炳理念点燃行动,学校立足实际,要求全体老师应以博爱为怀,理解学生,与他们共生共荣,共同成长。引导教师学习田老先生的“仁者”德行,加强自我修养、甘作奉献,不求回报;学习田老先生“智者”卓识,把自己所学到的知识创造性地、毫无保留地传授给学生;学习田老先生“儒者”情怀,知书识礼,克尽孝道,启迪孩子做一个品行高尚的人;学习田老先生的“长者”风度,慈祥和蔼,以德待人。树立终生为孩子的幸福和发展服务的人生观和育人观。具体实施“五抓”:一抓政治思想,培养敬业精神;二抓课改学习,夯实自身功底;三抓一专多能,拓展教学基本功;四抓德育培训,提升育人能力;五抓业务水平,提高广阔的展示舞台。让教师渲染在竞争、创新、奉献的氛围中,培养学生成名成家。
2.敦品励学——造“家炳之生”
学习家炳事迹,弘扬家炳精神,用科学高效的方法学习,享受过程不管巨细的快乐,争取理想的成绩和结果。让孩子们在浓郁的“家炳文化”“书香文化”“自治文化”中,被浸润、被陶冶、被激活;利用每周少先队活动课(或品德与社会课)开设家炳特色课堂。特色课程可通过讲田老先生近乎传奇的人生经历;述田翁博爱仁施,德泽神州,享誉“百校之父”的精彩故事;颂先生已立立人,以德服人,天上星辰耀九州之精神……让他们在丰富多彩的特色课程中,去加深学习家炳事迹,感悟家炳精神。还可运用评选诵读之星,文明之星,举行“田翁颂”演讲比赛,开展经典诗文书法比赛等途径去践行家炳精神,提高审美情趣和道德情操;让他们在田翁精神的熏陶下,努力学会做人,学会做事,学会学习,塑造一个德才兼修的人生,甘当践行家炳精神的“家炳之生”。
3.和谐向上——筑家炳乐园
学校“家炳特色”育人体系是构建家炳之师和家炳之生的桥梁,也是家炳人共同的精神家园。首先通过渲染家炳本色文化,让师生浸润在学家炳事迹,唱家炳校歌,读家炳名言,悟家炳精神的氛围之中。其次,继续开展“诵读经典格言,传承中华文化”的校本课程实验,通过评选诵读之星,出版经典手抄报,颂家炳演讲比赛等形式,营造书香文化氛围,新编田老先生毕生推崇的《朱子家训》《田翁故事》《传承敦品》画册作教师学习、践行教材;让师生沐浴经典,陶冶情操,潜移默化地启迪心扉,修身立品;再通过实施文明中队星级评比,评选文明之星,着力培养学生的自主管理能力,形成自治文化。真正打造教师“博爱奉献”,学生“敦品励学”,师生和谐向上的特色品牌,构建“独乐乐,不如众乐乐”的家炳精神乐园。
三、践行敦品教育,创建家炳精神特色学校的途径和方法
(一)推行敦品教育,彰显“三化教育”
1、突出家炳文化——提高家炳学校品位、 弘扬家炳精神
通过设置校史室,修订“一训三风”, 设计校微、编写校歌,创设以田老先生的名言及其毕生推崇的经典格言为主体的特色文化氛围,增强师生作为家炳人的归属感和自豪感。
(1)修订完善办学理念及具有家炳特色的“一训三风”,并已在校园显要位置悬挂。
(2)设计校徽,编写校歌。已通过多种途径,征求师生、家长及社会意见,酝酿形成具有家炳特色的校徽、校歌。校徽悬挂一校两区显要位置;校歌已在校园师生中普及传唱。
(3)设置家炳小学校史展室。“校史室”已获得香港田家炳基金会的鼎力支持在2016年12月建成,并对师生开放。同年12月田老先生铜像在校操场矗立并举行隆重揭幕礼。
2、创建书香文化——诵读经典格言,陶冶学生情操
经典格言是我国文学宝库的瑰宝,源远流长,它积淀着智慧的结晶,映射着理性的光辉,对于塑造儿童的性格,修身立品,增强民族的自豪感和民族凝聚力,更具有无与伦比的作用。我校自2006年起,就把经典格言诵读作为校本实验课题,并把它作为特色建设引进校园,引进课堂,目的就是要引导师生喜读书,多读书,读好书,用书香陶冶学生情操,创建书香校园。
学校自编教材,分高、中、低年级,人手一册,每天早读课固定10分钟时间由语文科任教师指导下诵读吟唱。“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”,警醒孩子们勤学善思,德育为先;“谁言寸草心,报得三春晖”,让孩子们读懂了母爱;“投我以桃,报之以李”,让孩子们学会了互相尊重;所有这些经典格言像一阵硬朗的风,清新的雨,荡涤着、冲刷着孩子们的灵魂,树立为他人,为集体,公而忘私的信念;经典格言如一股甘泉,滋润着孩子们的心灵;又如天空的星斗,在人生旅途中指引方向,扬帆远航!
诵读经典格言,贵在持之以恒。学校专题举行“与经典同行”为主题的诵读吟唱比赛活动,对特色学校创建成果进行了一次大展示、大检阅。学校先后被评为“梅州市朝阳读书活动先进集体”、“广东省书香校园”。
3、彰显自治文化——强化学生养成教育,实施文明中队星级评比
田老先生在香港中文大学演讲中说到,小学生未入学前,是一位天真无邪,善良纯洁的孩子,在小学时期所学到的,将对他们整个人生起着很大的影响,习惯养成教育是不容疏忽的。所以规范学生的日常行为,养成良好道德习惯是学校育人目标所在。制订实施“文明中队星级综合评价方案”,旨在培养学生自觉管理的主人翁意识,旨在让学生充分锻炼自我,展示自我的机会,旨在形成别具一格的“自治文化”,从而形成和谐文明的校园文化。
(1)实施背景。留守儿童,独生子女多。根据调查统计,我校留守儿童占三成多,思想行为均比较涣散。不是独生子女成了家中的宠儿,就是留守子女的懒散,甚至不会生活自理,不会打扫卫生,甚至不会自己烧饭。我们依据《小学生守则》对学生进行教育引导。 同时出台一系列规章制度,如《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》等来规范学生的行为。摒弃学生身上的陋习、剔除那些影响学生身心健康的因素,积极寻找规范与自主、共性与个性之间的结合点,从而引导学生自主管理。
(2)实施方法。以“文明中队星级评比”作为学生自主管理的核心活动,根据星级周评、月评、期末总评阶段的推进和学生能力的增强,不断创新和深化,构建了“全员、全程、全面”自主管理网络,让学生有章可循,有则可依,公开量化,公平竞争,既增强了学生的集体荣誉感,又培养了学生的自主管理意识和能力。
(3)实施细则、效果。学校制订的“学生在校一日流程”分为“行为规范”及“卫生整洁”两大部分。其中“规范部分”包括出勤、穿戴、早读、两操、上课、课间、放学等项目要求;“卫生整洁部分”又包括教室卫生、公共卫生、个人卫生等。检查评分由校值日生每天定员、定班,严格按照细则评分登记,每天下午放学后报交少先队大队部,由总辅导员监督、指导。在每周一升旗礼上,公布周评星级,月评星级,并在各中队教室门墙上张贴。只要踏进校门,就给人感觉文明、有序、卫生整洁,班风正,学风好。有效促进了校风建设,已初见成效。
学校推行的“三化教育”与践行的“家炳精神”,是一脉相承,循序渐进,相互依存。先通过学习感悟家炳事迹,弘扬家炳精神;再努力践行,讲求实效。家炳本色文化是前提,是传承家炳精神的“叶”;书香文化是载体,是弘扬家炳精神的“枝”;自治文化是关键,是践行家炳精神的“根”。只有枝繁叶茂,才能固本培源;只有根系发达,才能生机勃勃,才能彰现弘扬家炳精神与践行社会主义核心价值观相结合的最终特色目标。
(二)外出观摩学习,取人之长,创已之新
近年来,在香港田家炳基金会的鼎力赞助下,培训成效显著。计有上百人次教师前往上海、湖北、江苏、珠海、江西等地参加各类师资培训,开拓了视野,吸取了外地先进教育教学理念,促进了学校师资队伍教学能力的提升,提高了学校教育教学的管理水平,彰显了墙外开花墙内香,带动了一批批中青年教师成长起来。
(三)开展课题研究,彰显科研特色
我校素来遵循常规打基础,科研求出路的办学理念,近年来先后参加了“聚焦敦品教育,创建家炳精神特色学校的研究”“学生良好行为习惯养成教育的研究”“全国小学语文发展与创新”“有效情境创设与促进学生认知发展的探究”“陶行知教育思想研究”等国、省、市、县相关规划课题实验。今年三月,我校申报的《创建“田家炳精神”特色学校的实践与探索》等三项课题又成功立项为梅州市第十届教育教学研究课题。
(四) 发展学生特长,提升综合素养。
“每个学生都有潜力,只要你善于搭建舞台”。校园活动是学生健康快乐成长的重要途径,我们针对小学生的年龄特点,开展丰富多彩的“敦家炳精神,励核心价值”系列活动,以活动为载体,激发学生内心动力,在活动中提升素质,在体验中感悟生活,在感悟中明确如何做到知行统一,学会做人、做事和学习,最终达到:读书成为习惯、体育锻炼成为习惯、优秀品格成为习惯的最终目标。
每学期一次的“田小之星”评比活动,给学生强有力的心灵感召,充分彰显了榜样的力量,在全校学生中营造积极向上的学习氛围。孩子们在榜样的带动下,逐渐形成文明守纪、热爱学习、勤劳进取的良好习惯;
活动还有很多,如“阳光体育运动”“跳绳比赛”“书法比赛”“计算能力比赛”“作文比赛”等活动,评选出“小小作家”“小小书法家”“小小画家”......尽力挖掘学生的潜能,人尽其才,让所有学生都成才成家。
这些活动,发展了学生的特长,既锻炼学生的活动能力,提升学生的综合素质,增强学生的集体荣誉感和社会责任感,又让师生将家炳精神沉淀在自己的内心世界,丰富了学校文化,有力促进了田家炳精神特色学校建设。
四、践行敦品教育,创建田家炳精神特色学校的主要成效
推行敦品教育以来,教师作为“家炳人”的归属感得到增强;教师塑家炳之师,学生造家炳之生得到提升,师生教学相长,教育教学成绩得到进一步提高。
教师发展:学校各科组积极开展“常规打基础,科研求出路”活动。一方面,扎实推进市项目组课题《微课资源,提高小学学科教学质量实践研究》,并在2017年5月如期结题,荣获梅州市教育科研课题三等奖;另方面,还成功申报了小学数学省市课题《有效情境创设与促进学生认知发展的探究》,并已如期通过结题。《聚焦敦品教育,创建家炳精神特色的研究》课题已获广东省特色学校专业评审委员会确立为“十三五”学校特色建设研究科研课题,并在2018年5月获得结题证书。2019年5月,《创建“田家炳精神”特色学校的实践与探索》课题已获梅州市教育局批准立项,现在实施之中。多位老师参加市、县语数英学科或班主任能力大赛中,荣获市或县级一等奖;30多位老师受到市、县教育行政部门表彰;六位老师先后晋升为小学高级教师职称。还有50多位老师论文在省、市、县教育刊物上发表或获奖。
学生发展:学生“博识进取,求趣求真”效果突出:刘锟泽同学等15人被评为梅州市优秀少先队员;郑崇韬同学等被评为叶剑英品学兼优好学生,还有100多位同学参加市、县各类征文、音乐、运动会等比赛中,荣获一、二、三等奖,可谓素质教育全方位,效果突显。
为扎实推进敦品教育,创建家炳精神特色学,学校除夯实课堂教学,立足教学常规,教研教改,学生习惯养成,文明班评比校园管理外,还不断拓宽特色宣传,五年来,先后举行了“诵经典” “颂田翁” “讲家炳故事,传承敦品”……等敦品特色题材的手抄报,演讲比赛,庆六一、贺新年文艺演出活动等。同时在香港田家炳基金会的赞助下,编辑出版了《传承·敦品》的宣传画册和《田翁故事》的校本教材。深受学校师生欢迎和博得社会的赞誉。
五、践行敦品教育,创建家炳精神特色学校的启示与展望
1、善找差距促提升
践行敦品教育,创建家炳精神特色学校是一项全新的课题与实践工作,虽经学校大力弘扬、辅导,但仍有①部分教师居于年龄大,与时俱进精神缺乏,安于现状等原因,以致配合热情不够;②部分教师素质较差,虽有一腔热血,但难于领悟家炳精神之内涵,更谈不上付诸行动;③部分学生是是留守儿童等客观因素制约,家庭教育配合不到位,提高他们的学习成绩,提升他们的敦品励学还有一些差距。我们有信心和决心面对现实,善找差距促提升。①齐心协力,扩大家炳精神的宣传力度,让领导、师生真正形成“敦家炳精神,励核心价值”的共识。②外出观摩学习与强内功相结合,让教师开拓视野,融入课程教学改革与校园文化创建的洪流之中,达到墙外开花墙内香。③继续拓展具有家炳精神特色的校本课程开发及相关书画、演讲活动。
2、展望未来探良策
为了把孩子们培养成具有优良品德的多元智能型人才,我们学校将结合今年五月初“专业发展团队”在香港培训获得的全人教育先进理念,从学校的实际出发,以“致力于培养愉快而又负责任的自主学习者”为目标,全面开展学校全人(面)发展计划。
(1)开设校本特色课程,促进学生品德养成。校本课程不仅能促进学生个性和教师专业的发展,还有利于学校特色的形成。虽然我们学校之前一直在品德教育方面下了不少功夫,但还不够系统,不够细致。学校将会加大力度以“敦家炳精神,励核心价值”为主题,牢牢把握“关爱、尊重、责任、诚信、孝悌、坚毅”的家炳精神六核心,按不同年级时段内容开展相应的核心价值教育。
(2)开展课外兴趣活动,充分发挥学生特长。为了让每一位学生能在体艺等方面得到全方位的锻炼,学校会本着“老师正确引导、学生自主参与、发挥学生个性”的准则,在每周三下午放学后开展丰富多彩的课外活动。学生通过活动,能获得许多在课堂中学不到的知识、技能,还可以激发学习兴趣、发展个性特长,促进身心健康发展,期待不久的将来,学校“一书一绳”、“一生一体艺”定能蔚然成风。
(3)建立家校合作关系,共同培育孩子成长。为促进家庭和学校教育目的达成一致并形成强大的教育合力,我们学校将会在之前采用的校讯通、微信群、电访、家访等沟通方式的基础上,实施更有效更具操作性的新方法。比如:成立学校和班级家委会、开展各种主题的家长讲座、形式多样的亲子活动等,以此来提高家长的教育水平及促进孩子的健康成长。
“家国立德宜从小,炳业兴教尚励学”。我们将以“敦家炳精神,励核心价值”行动计划为契机,遵循全面发展,多元发展的教育理念。坚持不懈开展敦品教育,家炳人力求彰显幸福文化,打造幸福课堂,成就幸福教师,培养幸福学生,要让阳光永驻心田,在不断自我超越中感受幸福生活,创造幸福人生。我们坚信:家沐温馨教育兴,炳星璀璨业光明。乐于携手奋争先,园茂千春果丰盈。