大埔县高陂实验学校   罗秋霞 

遇见，是宁静岁月里开出的一朵小花，不一定能惊艳时光，却一定会芬芳流年。

遇见你——《未来学校：重新定义教育》，是在张伟良名校长工作室网络学员平台。在此，真诚感谢工作室给予我们这份难得的遇见。

《未来学校：重新定义教育》这本书是由新教育实验的发起人朱永新教授所著。朱教授的未来学校，他的核心讲的是由现在的学校模式，会转变为学习中心。

说到“学习中心”，你的脑海里会呈现出怎样的一幅画面？而我能够想象的就是更加人文、自由、智能、开放和创新的新型学校。具体长什么样？由谁来教？谁来学？学什么？怎么学？怎么评价？等等，这些都是我完全无法想象的。

抱着一系列的怀疑且好奇的心态走进了这本书……

当我看完《未来学校：重新定义教育》这本书之后，既焦虑又期待。于是，我选择了整理读书笔记，化解我的焦虑和不解。朱永新教授说：“写作的过程，是一个不断思考、讨论和深化的过程。”而读书心得写作却能够架起我和书的桥梁，读书所得的输入，通过写作不断内化成了我的思考，而我的心也经历了走进书、走出书、走向自我的渐变历程。

朱永新教授在书中提到：我们今天觉得天经地义的学校生活，会因为互联网，因为信息技术的发展，会在润物无声的改变中，发生翻天覆地的变化。这是他很确定的一个观点，当然，我也很相信。时代在变，人类在进化，而教育不得不变。

记得马云曾在《对话百名名校校长》演讲中提到关于未来教育的设想：

未来教育一定会变，今天的教育要为未来而变。未来学校学的是智慧。未来学校的样子，我们很难说清楚，但是肯定不是今天这个样子。因为学校会变，学校会从都一样到各不一样；学习的内容会变化，未来学校学的不仅仅是知识，而是智慧；学习的方式会变工业化时代，100个学生用同一种方法去教，数字时代，100个孩子可能需要120种方式去教。

是的，朱教授对教育的重新定义，以及对未来学校，未来教育模式的设想不禁让我联想到了入选“中国改革开放海归40年40人”榜单的钱颖一教授曾预言：人工智能将使中国教育优势（重视知识型人才）荡然无存。

既然，朱教授对未来学校的指向是未来教育，教育的核心是：培养什么样的人才？

我们都知道：知识就是力量，但是，在AI时代，仅仅有知识，是远远不够的，教育必须超越知识。当下或者未来更需要的是创新型人才。

记得爱因斯坦在1921年获得诺贝尔物理学奖后首次到美国访问，有记者问他声音的速度是多少，爱因斯坦冷漠地拒绝回答，他说，你可可以在任何一本物理书中查到答案。接着他说了那句特别有名的话：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”那么在不久的未来，可能会有更多的知识机器会帮我们查到，所以爱因斯坦的这句话在当前和未来更值得我们深思。

其实，推动人类发展的就是创造力。然而创造力是可以被教育出来的。尤其是现在的AI时代，以及社会价值的多元化。

我们也在教学实践中强烈地感受到，创造性思维的来源之一是好奇心和想象力。爱因斯坦曾说过，“我没有特殊的天赋，我只是极度好奇。”对此，钱颖一教授曾提出这个假说：“创造性思维=知识x好奇心和想象力”。

既然要有创新人才，就要有创新的教育模式——文化立校

两会代表唐江鹏所讲的我们的教育目的：培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。而我们幼小教育阶段，就是要不断地给孩子们提供最适宜成长的教育环境。毋庸置疑，文化立校就是一个很好的选择。因为文化既可以立国兴邦，又可以治校育人。学校文化是一所学校的生命和根基。“文化立校”就是用文化塑造学校，用文化传承正气，用文化陶冶心灵，用文化夯实教育。

而我校——大埔县高陂实验学校，是一所今年刚刚新建成的现代化学校。面对这样一所新型学校，我校房顺康校长带领行政及骨干教师，共同创建了“陶陶教育”这一特色校园文化。这套校园文化建设方案，是根据学校传统之根、国家政策之本、时代发展之基、儿童成长之魂、教育文化之风等理念和价值体系构建起来的，更是为了落实“培养什么样的人才”而量身定制的。

一、文化立校——“陶陶教育”理念体系

记得广州二师的许教授，在给我们解读“陶陶教育”校园文化建设体系中，特别指出：“一所新学校如果没有文化，就像人没有灵魂，只是一具空壳。一所新学校如果没有先进的教育理念，也只是一潭死水。”因此，陶陶教育的文化精神是让学生在熏陶中成人，在锻炼中成长，在磨练中成才。通过这一系列的探求真知、陶冶性情、培养具有坚毅品格和责任担当的新时代陶陶少年。

二、文化立校——“陶陶教育”落实平台

    首先，落实课程文化体系。陶陶教育课程是按照陶行知“四力”教育理念，着力培养学生的“生活力、学习力、创造力、自治力”等内涵而设定为真人课程、真知课程、陶艺课程、陶行课程和节庆课程等。

其次，落实课堂改革模式。“陶陶教育”采用基于STEAM项目式学习的课堂改革模式，这一校本文化实践，是将STEAM教育的跨学科知识融合理念、科学精神和创新能力提升的目标指向、发现并解决问题的任务驱动，贯彻于每一个课程教育实践中。通过课程化实施、项目式学习、序列化活动，提升整体核心素养与生活力、创造力、自治力。

然后，落实多元评价体系。新时代，需要多元化教育，而多元化教育，需要多元化评价。目前，我们对于学生的评价很多时候都是“唯分数论”，这已经不再适应学生的发展需要，也是不够合理和正确的一种评价方式。正如魏书生老师对差生的评价一样，魏老师认为：不能够因为一个学生考试只得了8分，你就判定他为差生。8分仅仅代表着他在这个学科里面的表现是差的，但并不能就此给这个学生贴上“差生”的标签。因此多元评价是必须的，也是必要的。我们可以采用不同主体进行评价。比如：学生评价，可以让学生重新认识自我；教师评价可以给予学生更多的鼓励陪伴；家长评价可以让孩子感受到更多的关心和疼爱；以赛促评可以激励学生不断学习成长等等，或者我们还可以利用数字化平台进行评价。多元化评价是为了确保让每一个孩子都能得到最为公平而全面的评价。

最后，落实教师文化体系。

（一）树立校长的领导力。一个学校最重要的领军人物是校长。朱教授在书中提到教育必须改革，而马云在《对话百位名校校长》讲座中提到：“教育改革需要校长的领导力。今天做校长，比任何时候都难，但比任何时候，都要有领导力，今天全社会面临的问题是“责任担当”。领导力不是别人给的，而是自己必须得担当。”

确实如此。作为校长的工作不是“管理”而更应该是“运营”。校长最重要的工作是支持和激励老师。如果要说老师是孩子的教练，那么校长就是总教练。校长的责任就是做好老师们的教练，而优秀的校长应该要懂得组织、懂得文化、懂得训练、懂得吸引、懂得激励。校长最主要的工作是吸引老师、留住老师、激励老师、激发出老师的这种潜力来。

（二）转变教师的思考力

朱教授在书中提到了一个关键词：能者为师。这个颠覆了过去我们一直都引以为傲的：学高为师，身正为范。因此，这就告诫我们：作为智能时代的教师，我们要转变固有的传统教育思维，做到不断学习、不断成长、才能适应“人机共教”的新时代。

正如，德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾说：凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人，同样也不能发展、培养和教育别人。

（三）提升教师的综合力

面对这种即将到来的未来教育，老师应该做好哪些准备呢？还是说，我们要准备退出历史的舞台了吗？樊登老师也说过：“未来的教育，真的会有很多老师会退出，很多教师会受到这个人工智能的冲击。但是好的教师是难以被替代的。”

AI时代，我们教师对孩子的启发教育、沟通关怀、情感语言等方面显得尤为重要。我们要更加重视立德树人教书育人，关注人的情感，重视尊重和成就每一个独特的个体。要时刻保持积极地学习状态，不断地提高自身能力，未来的教育，需要我们成为知识的筛选者和提炼者，而不再是固话某类知识，而是真正意义上做到“因材施教”！

综上所述：未来学校的教育不是训练别人家的孩子，而是让每个孩子成为最好的自己，就是让师生过一种幸福完整的教育生活。