大埔县光德镇中心小学 黄晶晶
【摘要】劳动教育是素质教育不可或缺的部分,我们要精心组织、好好引导,让留守儿童通过感受农耕精神文化、践行农耕知识技能,达到传承民族文明、筑牢“圆梦”基础的目的。
【关键词】农耕文化 留守儿童 田园劳动
2020年3月20日,中共中央、国务院颁发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中,进一步强调了坚持立德树人,提出“五育”并举,将劳动教育纳入全面培养的教育体系和人才培养全过程。习总书记也指出:劳动最光荣,劳动最崇高,劳动最伟大,劳动最美丽。新时代呼唤劳动教育。但毋庸置疑,现在的农村留守孩子是很缺乏田园劳动能力的,原因有三:
一、被机械化替代的田园劳动
随着社会经济的发展,城镇化步伐愈来愈快,种植技术普遍机械化,靠传统种植方式为生的农户越来越少,自然而然,留守在农村的孩子接触到田园劳动的机会就越来越少,进而导致田园劳动能力的逐步丧失。
二、被溺爱剥夺的田园劳动
现在的家庭,很多都是独生子女,他们是家里的“小皇帝”“小公主”,父母外出打工,爷爷奶奶专职带孩子,自小是衣来伸手,饭来张口,溺爱得不得了,又怎舍得让孩子进入园地干又脏又累的农活呢?所以,留守孩子在爷爷奶奶面前,很多参与田园劳动的机会被剥夺。
三、被错误观念抛弃的田园劳动
当前,不少农村家长的教育观念是“万般皆下品,惟有读书高。劳动不劳动不重要”,这种错误观念,不仅导致孩子田园劳动意识的丧失,还会导致出现“高分低能” ,甚至“高分无能”的状况。
陶行知指出:“在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力上劳心,便可得事物之真理。”[1]我很赞同他说的这句话。那么该如何来培养农村留守儿童的田园劳动能力呢?我认为可以从以下三方面去努力:
一、纠正家长的认识偏差
党的十八大以来,习总书记多次阐述劳动的时代意义,倡导人民以辛勤劳动托举中国梦。中华民族的文化根基就是农耕文明,勤劳是中华民族的传统美德,开展劳动教育能以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳创新。很多留守孩子的监护人都曾跟老师抱怨过:“为什么我家的孩子那么不懂得感恩?我在田地里干了一天的活,回到家孩子没倒一杯水给我喝就算了,反倒嫌弃我一身臭汗酸味,一点也体会不到我的辛苦?”“为什么我家孩子那么懒,什么活都不愿干?”“为什么我家孩子那么不珍惜粮食?”……孩子出现这样的问题,其实根源还是家长们的观念出了错误。想要孩子学会感恩、学会勤快、学会珍惜粮食,做法其实并不难,那就是让孩子和家长一起参与到田园劳动中去,让孩子通过传统农耕的方式,亲历父母的辛劳,体会到“汗滴禾下土”,理解“粒粒皆辛苦”,消除懒惰行为,培养感恩之心。此外,学校可以召开“田园劳动”家长座谈会,让家长们都来谈谈自己了解的田园劳动,比如:什么季节种什么菜、某种植物的生长过程、某种植物的种植过程……以此为契机,打开家长的话匣子,让家长重新体验到田园劳动的快乐以及拥有种植知识带来的自信,进而改变对孩子田园劳动教育观,剔除“劳动无用”观念;还可以通过校讯通、微信群或者发“致家长的一封信”等多种形式来向家长宣传田园劳动的好处,让家长明白这也是塑造孩子形成完整人格的重要途径之一......多措并举,以形成家校劳动教育合力。
二、注重教师的言传身教
除了家长,留守孩子是否能更好地参与到田园劳动中,教师也起着重要的作用。教师怎么做才能引导学生参与到田园活动中去呢?方法就是:言传身教。首先,老师可以充分利用班会课、活动课、道法课等,有机、有度、有效地渗透劳动教育,增强学生劳动意识,端正劳动态度,感知劳动乐趣。其次,教师必须以身作则立榜样。留守孩子的父母外出打工,无法陪孩子进行田园劳动,那老师就可以先学会这项劳动,然后着手引导。比如,想让学生下田插秧,教师就可先告知学生插秧流程,再与孩子一起实践,记录过程、分享经验、收获成果。久而久之,学生就能体会田园劳动带来的不一样的快乐,进而喜欢田园劳动。
三、融通教育于学科教学
陶行知指出:“活的乡村教育要有活的方法,活的方法就是教学做合一。”[2]小学语文、劳动、实践等教材中,蕴含着十分丰富的田园劳动内容,我们要充分利用这些宝贵的教育资源,在各学科课堂教学中进行有机渗透。如,语文教材中的让学生写“观察日记”“我的植物朋友”等习作要求,就是一个很好的田园劳动教育契机。可以让学生在田地里种植农作物,进而把农作物的生长过程进行记录、交流,培养孩子思考能力、动手能力及观察能力。再有,学校可以开设校本劳动课程,在学校空地上划分出属于每个班的“生物园”,一个班一个空地,并按学生年龄特点,设置不同种植要求,一、二年级可种些麦菜、菠菜等简单易存活的蔬菜;三、四年级可种些土豆、玉米等需要偶尔松土、填土的植物;五、六年级可种番薯、水稻等工序较繁琐的农作物......通过这些方式,让留守儿童进行真正的田园劳动,提高技能、锻炼意志,成为一个全方位发展的人才。
陶行知认为:“惟独贯彻在劳力上劳心的教育,才能造就在劳力上劳心的人类;也惟独在劳力上劳心的人类,才能征服自然势力,创造大同社会。”[3]劳动教育是素质教育不可或缺的部分,我们要精心组织、好好引导,让留守儿童通过感受农耕精神文化、践行农耕知识技能,达到传承民族文明、筑牢“圆梦”基础的目的。
参考文献:
[1][3]徐莹晖,黄文岭.陶行知论生活教育/陶行知教育文丛[M].四川:四川教育出版社,2010.
[2]陈彬.教育的本质[M].湖南:湖南人民出版社,2019.
作者简介:黄晶晶(1993年9月-),女,汉族,广东省梅州市大埔县人,主要从事小学语文教学工作。