《麻雀》
发布者:李丹发布时间:2022-01-21 23:49:02阅读(47) 评论(0) 举报
一、教学目标:
知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,感受爱的强大力量。
3、引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱。
过程与方法:
1、通过学习“四格漫画”,让学生说出课文的主要内容。
2、通过学习文章的高潮部分,让学生懂得写作时应注意词语的运用,指导朗读并理解文中“挓挲、绝望、嘶哑的声音、强大的力量”等词语,感受课文中描写的鲜明的形象。
情感态度与价值观:
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出,为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神,感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重、难点:
重点:引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,不畏庞然大物的思想感情。
难点:
1、通过学习文章的高潮部分,理解文中“挓挲、绝望地尖叫、嘶哑的声音、强大的力量”等词语,让学生懂得写作时应注意词语的运用。
2、感悟高潮部分中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学过程:
(一)复习导入,巩固旧知
1、以“拔萝卜”的故事引导学生复习上节课所学过的 “四格漫画”,四个格子里分别写故事的“开始、发展、高潮、结束”。
开始 发展
高潮 结局
2、学生带着问题自读课文,并回答问题:作者写了哪些角色呢?谁是弱小者?谁是庞然大物?【教师板书】:小麻雀 老麻雀 猎狗
(二)、自学课文,发现新知
1、请你仔细读《麻雀》这篇课文,然后用文字,自己来填写这篇文章的四格漫画。
2、小组交流讨论,并派代表说出《麻雀》这篇课文的开始、发展、高潮、结束,引导学生认识概括的“详略”。
3、请再默读课文,把屠格涅夫表现“高潮”的那部分内容,勾画出来?派代表发言。
小结:高潮集中在4、5段“老麻雀救子”的场景。
4、把“高潮”及其它部分的文字分别装进在“格子”里,你发现了什么?
小结:高潮部分写得最长、最生动、最细致;开始和结束显得简洁、粗略。
(三)、品读课文,感受形象
1、要把一个场景写详细,方法就是描写主要人物的“语言、动作、神态、心理”。再读“高潮”部分,想一想,这四个方面作者都写了吗?
学生回答:语言没有写,因为麻雀不会说话;心理没有写,课文中没有出现“它想”、“它心想 ”之类描写心理的词语。
2、作者就在“动作、神态”这两个方面描写了老麻雀救子的场面。分小组再读一读,圈出文段中的动作、神态。
3、在小麻雀如此紧急的情况下,老麻雀是如何保护小麻雀的?
(1)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。【出示句子】
从这个句子中你读出了哪些信息?(学生回答)
①这是一个比喻句,“像一块石头”说明老麻雀救子心切,落地速度很快。
②指导学生朗读,读出老麻雀的毫不犹豫、坚定和勇气。
(2)“绝望地尖叫着”“发出嘶哑的声音”,这两个词组是老麻雀声音的变化,从这里你能感受到什么?(学生回答)
①“尖叫”可以看出老麻雀很害怕
②“绝望”说明老麻雀做好了被猎狗吃掉的准备
③“嘶哑”说明老麻雀叫得过于长久,导致声音嘶哑
(3)“扎煞”、“浑身发抖”、“呆立”都是动作词语,一个人在遇到特殊的事情、心理活动特别丰富的时候才会有这样的动作。
扎煞:动作很少见,小鸟由于紧张、愤怒而把毛竖起来。【出示图片】
“浑身发抖”、“呆立”容易捕捉吗?
完成任务:小组讨论交流写一写老麻雀当时的心理活动,派代表发言。
它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。它心想:___________
可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它心想:___________
③它呆立着不动,准备着一场搏斗。它心想:___________
4、老麻雀当时的心理活动这么丰富。为什么屠格涅夫选择不写?
(因为作者已经写了老麻雀许多动作、神态,文章已经很“饱满”;紧急时刻,这样写更快、更直接,不然读起来拖沓;因为神态、动作是看得到的,眼见为实,心理活动是想象,不然显得文章“不真实”;留下想象空间;)
(四)、小结
学习了这篇课文,我们了解了一个老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的感人的故事,知道了动物之间也有这种崇高的母爱,还知道了学习小说的一般方法,这就是(指读)“通过开始、发展、高潮和结局进一步感知文章中的人物、情节、形象和主题,并知道了小说的重点内容放在高潮部分”。
以后,我们可以按这一方法来学习感知这一类课文,也要将学到的“四格漫画”运用到写作中,用简短的话语列好作文提纲,然后围绕提纲将作文展开描写。
(五)、布置作业
完成小练笔:把你生活中感受到的母爱写下来。
四、板书设计
16、麻雀
小麻雀
救 吃
老麻雀 猎狗
斗