浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育

【摘要】德育教育是小学教育教学的重要任务，教育工作者们要认识到德育教育对小学生身心健康发展的重要性。在日常的英语学科教学中，教师们要把德育教育渗透其中，做到英语教学和德育教育的有效融合，从而促进学生的全面发展。

【关键词】小学教学；德育教育；渗透

一、德育教育重要性

小学生正处在身心快速发展的阶段，小学时期也是学生三观形成的初步阶段。皮亚杰的儿童认知发展四阶段理论和科尔伯格的儿童道德发展三水平六阶段理论皆表明儿童多数道德观念的改变发生在 8-9 岁，即小学三年级是道德情感发展的转折期，小学高年级则是小学生道德情感的初步形成期。因此，教师在小学阶段必须给予学生正确有效的指导，引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。

《义务教育英语课程标准》中明确提出，学习英语不仅有利于学生学习先进科学文化知识，传播中国文化，还能够开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好品格和正确的人生观与价值观。因此，作为一名小学英语教师，我认为在日常的教育教学中必须有机的结合英语教学和德育教育，在英语教学中形成有效的德育渗透，这样才是真正做到了“教书育人，以人为本”。

二、英语教学中的德育教育渗透现状

在传统教育观念的影响下，部分老师会忽略德育的重要性，认为抓好学生的主科成绩最重要；也有部分老师认为德育教育是班主任和思品老师的任务，在日常的教育教学中没有给予学生足够的德育教育。

甚至于一些学校对于德育渗透的量化指标也不够明确，没有对英语老师的德育教育进行明确地要求或者指导，对于英语老师在德育教育方面地渗透也没有相应的肯定或否定。学校只以成绩看水平高低，所以大部分英语教师只把努力提高学生考试成绩当作首要任务，而在教学中进行德育渗透，短期内并不会见到明显的效果。英语老师普遍都担任双班甚至多班教学，也抽不出更多时间进行德育工作。加上学校并没有采取鼓励措施促进这项工作的实施，英语老师更没有被强制要求。长此以往，英语教师们只在课堂中重视提高学生智育，忽视德育目标也就习惯成自然了。

三、德育渗透英语教学具体策略

（一）学校加强对学科德育的重视

目前小学教育存在“功利化”的现象，学校长期强调学生成绩的提高而相对忽视对学生道德素质、意志品格等非智力因素的培养，导致小学学科德育工作面临困境。教师的专业化发展和学生的全面化发展都离不开学校切实有力的支持，对于小学英语课堂教学与德育结合的相关问题，学校应积极承担责任，不仅要为学生身心发展创造良好环境，还要积极采取具体行动培养教师的学科德育意识与能力，建立完备的学科德育制度，在精神和物质方面都予以大力支持。

（二）英语教师在教学中加强德育渗透

1. 教师转变教学观念，提高学科德育素养

作为一名教师，要真正理解“教书育人”的含义。教育不是简单的给学生传授知识，更重要的是“育人”。小学英语教师要充分认识到德育教育对于学生身心发展的重要性，也要认识到德育教育对于学科教育的反作用力。教师要摒弃“唯分数论”的老旧思想，结合新课标的具体要求，在教育教学中提升自己的学科德育素养，做到学科教育和德育教育的有机结合。

2. 教师在课堂教学中时时渗透

英语课本作为小学英语教学的主要工具，其中包含了大量的德育资源，像是社会文化、历史、礼貌礼仪、情感态度、生活习惯以及辨证思维等。 因此，英语老师应该研读课本，充分挖掘德育教学资源，作为德育渗透的切入点以及主题。

以下我简单谈谈自己在平时英语教学中的一些德育渗透细节。

以人教版三年级起点的教材为例，三年级上册第一单元的主题《Hello！》，教学内容主要是简单的日常用语，如：“hello”、“how are you”、“good morning”等等。我所在的学校是乡镇学校，很多孩子都是三年级才开始接触英语，因此学生的学习兴趣比较高涨，很愿意使用新的语言来交流。于是，除了课堂上的交流，我还引导学生在生活中多用这些语言跟他人打招呼。慢慢地我发现很多学生遇见我会主动说“hello”、“good morning”等等。一些相对害羞的学生在我主动跟他们打招呼后也勇敢起来，主动用英语进行问好。简单的问好行为，不仅让学生们巩固了知识，更重要的是让更多学生感受到了文明礼仪在生活中的实际运用，教师也在不知不觉中将德育教育渗透到日常生活中。

学习《My family》的时候，我让学生将全家福带到学校，向同学们介绍自己的家庭并表达对家人的爱意。课后我还给学生一份空白的时刻表，让他们找家长调查家长一天的日常，并与学生自己的一天时间安排相对比。很多孩子通过调查认识到了家长一天的工作量以及在家完成家务所需的时间之多，在这之后，很多孩子学会了在学习之余帮家长做一些自己力所能及的事情。如扫地、洗碗、自己收拾房间等等，事情虽小，却也表达了孩子们的孝心。这是中华民族的传统美德，也是德育教育的重要组成部分。

学习《In a nature park》的时候，我给学生拓展了很多保护环境的知识，课余时间给他们看了纪录片《大自然在说话》。课后，一些学生写了观后感主动分享了自己对大自然的认识和敬畏，还提到了很多日常生活中可以做的环保行为，并表示自己在以后的生活中会努力做到节约资源，保护环境，爱护大自然。

小学英语课本中还有很多可以捕捉的德育资源，作为英语教师，我们要充分利用这些资源，引导学生体验真善美，丰富学生的情感世界，给学生渗透积极的思想观念和情感态度。

3. 教师在课外活动中处处引导

英语课堂上对学生的德育教育只是一部分，德育教育还需要更广阔的平台。小学英语教学可以开展许多课外活动，通过开展多种活动使学生的德育得以实践。

英语课本中会学到很多节日，如端午节（Dragon boat festival）、母亲节/父亲节（Mother’s Day/Father’s Day）、感恩节（Thanksgiving Day）等。英语教师可以在教学中举办纪念这些节日的活动，活动前可以鼓励学生主动搜集资料，准备素材，让学生在实践中感受节日的氛围，认知节日的由来以及节日蕴含的意义。

四、结语

教育家赫尔巴德曾说过“教学如果没有进行德育只是没有目的的

手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。我们要认识到小学英语教学不仅仅要给学生传授英语知识，还要让学生在学习中得到正确的熏陶，逐渐养成良好的人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。这也要求教师不断提升自己的职业道德素养，真正做到为人师表。

参考文献：

[1].朱德全,易连云.教育学概论[M].重庆:西南师范大学出版社,2003:239.

[2].中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2012:2.

[3].小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D]. 张文玉.四川师范大学 2015

[4].小学英语课堂教学与德育结合的实证研究[D]. 李薇.曲阜师范大学 2019

[5].小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J]. 董晨.中国校外教育,2019（32）:74+77.

[6].小学英语教学中德育渗透的几点思考[J]. 常建萍.学周刊,2017（03）:26-27.