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为美好生活而教育——《教育与美好生活》读后感
发布者:吴小健发布时间:2021-10-22 08:34:33阅读(4525) 评论(2) 举报
为美好生活而教育——《教育与美好生活》读后感
读一本好书,就像与一个智慧之人亲切交谈,这话不假。《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰—罗素的著作,我细细品读此书,唇齿留香。真正的教育者所做的应当是为人类的发展提供一种真正的现代教育。这种教育既不训练孩子的偏见也不教条,而是努力帮助孩子独立思考和独立活动,从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的这个变化着的世界的各种问题。
罗素在书里说:“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”我们相信教育的力量,亦要努力发挥真正教育的力量,使教育变得有乐趣、有智慧、有生命力,这种教育下培养出的学生的内心将会充满着“生命、希望和喜悦”,引领学生走向美好生活,我们做教育的也就享受了美。罗素说:儿童的人生本是充满期盼的,他总是指向将来的可能目标。这是促使儿童上进的动力之一。
罗素认为,最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对孩子的身体、感情和智力上的“恰当的处理”,可以使这些品质得到培养。在发掘孩子潜能上,我们应该自由而恰当的处理,在纪律的伴随下,尽可能地给予孩子个人发展的自由,并按照自由的精神来享受生活。无论是学习内容还是纪律的培养,我们在开始之际,都可以选择游戏的形式,使孩子在不知不觉中接受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。
教育的灵魂该是道德教育。很多时候,我们趋向的是一种无视主体性的教育。这种无视主体性的道德教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性,缺乏自律能力,缺乏进取精神,表现出盲目从众和循规蹈矩,表现为逆来顺受。我觉得在教育教学过程中,应该从关注学生的情感,尊重每个孩子,从宽松、和谐的教学氛围开始,让学生对自己、对学习有积极的情感,积极鼓励他们在学习中的尝试,创造各种合作学习的活动,关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能建立融洽、和谐的师生关系。
在传授知识的同时,孩子需要我们的关注和鼓励来建立信心去探索学习。他们需要教育引导,学习什么是可以和不可以做的。认可和鼓励也能帮助他肯定自我,可在教育时做适当地改变,和他说话时望着他微笑,与他平视,让我们的距离拉近;孩子情绪变化强烈时可安慰他、鼓励他,表扬时对他鼓掌,向他竖起拇指。孩子在受教育的同时,体会到的是获取知识的乐趣,体会到的尽是美好,没有训斥与惩罚,不会痛苦。罗素认为:惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事,而不是你希望他感到欢喜之事。合理的教育即是让美好生活良性循环的人生。
教育,应该为生活的美好助力。我们在课堂上,徜徉在文字的世界里,可我们又不应该仅仅拘囿于文字里的世界,我们张开想象的翅膀,驰骋在现实的天地之间,感知文学,品味文化,探究文明;我们彰显活力的青春、展现勇敢的魅力、挖掘敏锐的洞察力、塑造理智的张力;我们遇见坚强、遇见乐观、遇见爱;我们诠释平等、追逐自由、向往民主,让生活的美好点燃教育的意义。品行教育是整本书的主体部分,契合当下“立德树人”的育人理念,符合课堂情感态度价值观的渗透,颇具有现实意义。从婴孩而少年而大学,智力教育让孩子更加成熟、更加理智。
“教育者需要的是为爱所支配的知识,这种知识也是学生应该掌握的。”教育者,应该怀揣着对爱的践行,传授知识,润物无声;父母应该传递爱的希冀,耳濡目染。让孩子,学会用内心最赤诚的爱,战胜现实生活中一切的不美好,向阳生长,这也许就是教育最美好的存在。