教

材

分

析

本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。五篇课文中，《将相和》《赤壁之战》《老人与海》是精读课文，《奴隶英雄》《鲁滨孙造船》是略读课文。这一组课文都是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华。

《将相和》是根据我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家司马迁的《史记》中的故事改写的，赞扬了以国家利益为重、顾大局、识大体的思想行为。

《奴隶英雄》是根据意大利优秀作家、历史学家乔万尼奥里的长篇历史小说《斯巴达克思》的相关片段改编成的独幕剧本，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。         

《赤壁之战》节选自我国元末明初杰出的作家罗贯中所著《三国演义》，记叙了周瑜采用“火攻”妙计大败曹操于赤壁这一有名的以少胜多、以弱胜强的战例。

《老人与海》是根据1954年诺贝尔文学奖金的获得者、美国著名小说家海明威的代表作《老人与海》改编缩写的，塑造了“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，赞扬了主人公无所畏惧的拼搏精神和英雄主义精神。

《鲁滨孙造船》节选自18世纪英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙漂流记》，通过描述主人公在荒岛上造独木船的故事情节，表现了面对困境不后退、敢于依靠自己的劳动和智慧去战胜困难的顽强精神。 

《语文百花园六》中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。 “温故知新”安排有“运用关联词语连句”“拓展与交流”“阅读平台”“积少成多”四项内容。“运用关联词语连句”练习，是认识具有转折、因果、递进、条件等关系的简单复句。“拓展与交流”采用了三个同学对话的方式来谈论学完本单元课文后的收获，以吸引大家参与讨论。”“阅读平台”选编了三个著名作家的三部经典作品的三个精彩片段，供学生阅读与鉴赏。“积少成多”选编了一组（16个）四字成语，都是描写人物外表神态的，意在加强学生的词汇积累，提高学生的语言素养。 “口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩语句和片段”，本次的侧重点完全由学生自己去确定，目的在于进一步提高学生多方面鉴赏作品的能力、用普通话交流表达认识的能力和主动参与交流评价的能力。 “习作”要求写“我和书的故事”。这是话题作文，与本单元的主题内容“名著之旅”紧密配合，以引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。

教

学

目

标

1、通过指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

 2、引导学生通过默读把握课文主要内容，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

 3、指导学生朗读课文，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

 4、认识生字24个，会写生字27个。

 5、鼓励学生对这些作品的原著、整本书（或整篇文章）进行直接的阅读，深入而全面地去吸收名著的丰富营养。

 6、在语言环境中，围绕一个主题进行口语交际，在交际的过程中能够清楚明白地表达自己的意思。

 7、回顾看过的书籍内容，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。   

教学重难点

1、  认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。

2、引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和效率。

值得注意的问题

1、从领悟到欣赏。阅读本单元课文，要在领悟主要内容、思想情感、写作特点的基础上，启发学生去赏析名家作品中的妙语佳句和精彩片断。这样，开始进行鉴赏文学作品的启蒙训练，有助于逐步提高学生的文化品味和审美情趣。

2、从理解到表达。通过自我阅读，学生对经典名著有了自己的感受、领悟、欣赏和评价，吸取了一定的营养，教师要引导学生把这些收获和认识倾吐出来、表达出来，或在名著赏析会上用口语进行交流，或在读书笔谈会上展示读书心得笔记。

3、从课内到课外。本单元课文多为名著的片断摘录，有的进行了浓缩，有的进行了改写，以最简便快捷的方式使学生领略每一名著的精华。课后，可建议、鼓励学生对这些作品的原著、整本书（或整篇文）进行直接的阅读，深入而全面地去吸收名著的丰富营养。

课

时

安

排

《将相和》  三课时

《奴隶英雄》一课时

《赤壁之战》两课时

《老人与海》两课时

《鲁滨孙造船》一课时

《语文百花园六》四课时

教学流程

问题预设

解决问题的策略

修改意见

一、揭设疑，初步感知

“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？

1、 揭示课题后，引导学生围绕课题设疑。（相机板书）

2、 快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。

3、 简单介绍时代背景。

二、检查预习，理清脉络

1、生字中要注意哪些字的读音和书写？

2、课文围绕“和”写了他们之间的几个小故事？

重点指导“璧”、“廉”、“颇”的书写，区分字形“璧和壁”、“秦和泰”、“渑和绳”等，注意“辱”、“缶”、“乘机”、“削弱”的读音，理解“理直气壮”、“无价之宝”等词。

1、让学生根据问题，快速默读课文，找出答案。

2、学习用自己的话概括一下。（“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”）

3、指名接力朗读课文，弄懂哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

（①    1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事； ②11-15自然段讲的是“渑池会见”的故事； ③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。）

4、读后交流、反馈，明确，标出记号。

三、细读品味，体会品质

认真学习第一个故事，想想蔺相如是一个怎样的人？

1、各自默读第一个故事，边读边思，找出重点句并作出旁注。

2、自学完后与同桌交流。

3、课件出示含义深刻的句子，重点组织学生探讨：

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（1）蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，而秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理。）

（2）他是真撞还是假撞？由此你想到了什么？（蔺相如利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要撞。）

（3）指导朗读，读出“理直气壮”的语气，体会蔺相如说这些话时的心情。

4、出示句子：（1）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方的说：“……”

（2）秦王没办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

（引导理解秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下来了。“只得”说明秦王的“客客气气”使无可奈何的，不是甘心失败，而蔺相如取得了第一回合的胜利。）

5、完成练笔：

蔺相如是一                的人。（机智勇敢、胆识过人、足智多谋、随机应变、勇于牺牲……）

6、 

第一个小故事，我们是如何学习的？（概括学法）

引导学生概括出学习第一个小故事的方法：找出描写人物的语言、动作、神态等重点句，抓住重点词联系上下文理解、品析、朗读，从而体会人物的特点。

自学二、三个小故事，重点引导学生解决以下几个问题：

1、渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

2、蔺相如是如何设法避开廉颇的？

3、廉颇后来怎样做？负荆请罪时，他们会说些什么呢？

1、运用前面的学法，自学第二、三个小故事。

2、引导学生抓住反映蔺相如和廉颇的句子，紧扣重点词联系上下文让学生充分谈自己的感受。（课件出示）

（1）理解 “蔺相如说：‘您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！’”（抓住“拼”品析蔺相如的勇敢，除了指导带着怒气冲冲的语气朗读，表现出咬牙切齿的样子，还应知道蔺相如为了维护赵国的尊严，连命都豁出去了。）

（2）从重点词句引导讨论明确当时情况；事情结果及原因。

①赵王让蔺相如随行，廉颇带着军队在边界上做好抵御秦兵的准备。

②渑池会见时，秦王要赵王鼓瑟并作记录；蔺相如逼着秦王击缶，也作了记录。

③这个故事的结果是秦王没有占到便宜，而取得这种结果是蔺相如维护国家尊严与利益的精神、机智勇敢以及廉颇在边境上的军事准备。

④总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

3、引导读懂将相不和的原因是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。促使他们和好的根本原因是他们能以国家利益为重。

  4、说说蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处。（蔺相如以国家利益为重，一次一次地让着廉颇；廉颇最后到蔺相如家中负荆请罪，主动认错，也是为了国家的利益。）

5、引导学生对照插图，在文章的概括处求具体，展开想象，补充他们当时的对话，并任意选择一个角色先同桌互说，后指名表演。

6、说话训练：此时此刻，我多么想对廉颇说：                                 

       ，对蔺相如说：                                                 

           。

四、感情朗读，领悟写法

通过学习课文，你有什么收获？

1、再次有感情地朗读自己感受最深的句子，体会感情，领悟写法。

2、小结。（通过具体事例表现人物的不同形象。）

五、总结提升，课后延伸

学了这篇课文，你觉得蔺相如、廉颇的哪些精神值得我们学习？

1、文中人物，你喜欢谁？为什么？

2、课文首段与后面三个故事之间是什么关系？三个故事之间有怎样的联系？

3、表演课本剧《完璧归赵》、《负荆请罪》