“自主识字，同步阅读”家校培训

兴宁市卓越中英文学校

作词：张伟云作曲：张伟东、张祖铭

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兴宁市卓越中英文学校

金秋送爽，丹桂飘香新学期新征程专家讲座、案例分享、科组备课卓越语文教师忙充电。2021年9月17日至2021年9月18日两天的时间课题组专家郑庆丽老师围绕：精读文“六读法”教学教法，群文阅读“以读为本，一文一得”教学教法，“自主识字，同步阅读”教学教法等主题课型进行案例分析、立足课堂、聚焦问题……打造高效有趣的小语课堂，整个过程紧张而有序、轻松又活泼，真正激发了教师们的求知欲和学习热情，达到了培训的预期效果。

精读文“六读法”教学教法指导

精读文是相对于略读文而言的。得法于精读，用法于略读。精读解决阅读深度，略读解决阅读广度。精读文教学，重在揭示文章的规律，引导学生学习阅读策略和方法，打开阅读大门的钥匙。郑老师结合语文教材内容和大家分享“六读”教学法。在“读清”、“读厚”、“读写”的教学方法上进行了细致地指导。

郑老师现场指导

“读清”教学法可以训练学生的逻辑思维能力，帮助学生理清思路，抓住线索，弄清文章结构。而读清文章的利器就是思维导图，用直观的图像展示文章结构，化抽象为具体，化空洞为形象。

“读厚”就是读懂文字背后的思想感情，以及表达的方法，语用的精妙。它包括了解文章特定的历史背景，读懂文章蕴含的思想感情及品析文章精妙的写法用语。

“读写”中的“写”的定位“读写并重”中的写，是阅读教学中以教材为依据的小练笔。“写”的训练植根于阅读的土壤里，既是阅读的延伸与拓展，也是习作的预热与铺垫，是阅读与习作的桥梁。

2021年9月18日上午，语文组刘静老师用“六读”教学法为我们展示了一节示范课《搭石》，课后郑老师对刘静老师的《搭石》这节课进行点评并提出了宝贵的意见，让我们语文组的老师能在现场教学中与指导中受益匪浅。

群文阅读“以读为本，一文一得”教学教法指导

“ 群文阅读”是相对部编版单篇精读文而言的，就是围绕一个议题，将两篇以上的文章组合在一起，指导学生进行比较性、思辨性阅读的课型。我们课题组开发的《自能作文》，解决了与部编教材配套的群文阅读教材，实现了课内外阅读一体化；精读文、略读文、读整本书的一体化。

郑老师以《春天的风》《芽》这两篇文章结合一起示范了一节生动有趣的群文阅读教学教法指导课让在座的教师受益匪浅，收获颇丰让老师们在教学中明确了“一文一得”的教学目标。

“自主识字，同步阅读”教学教法指导

提到“自主识字，同步阅读”2019年，我校引进“自主识字，同步读写”课程后在学校、老师和家长三方的共同努力下卓越一年级的孩子在识字、阅读、写作等方面取得了喜人的成绩。2021年9月18日下午针对现在一年级新生家长举行了“自主识字，同步阅读”课题培训会，由教务处刘碧城主任主持，课题组专家郑庆丽老师主讲。

首先，由徐萍老师带着已完成“自主识字，同步阅读”课程学习的二（1）班学生进行识字量检测展示。经过上一学年两个学期的学习，全年级“十星级”（即识字量为2606字）通过率高达95%，新生家长无不为之惊讶！

接着，“自主识字，同步阅读”课题组专家郑庆丽老师为新生家长就“如何提高孩子语文综合素养”展开培训。她详细地给家长们讲解 “自主识字，同步阅读”的教学模式、教学成果和优势，让家长更加清晰“自主识字，同步阅读”中的汉语拼音自主识字游戏卡不是教材，而是学具。学生们动手、动口、动脑，或单独玩耍、或同伴相嬉，在游戏中快速识字。“自主识字，同步读写”整个课题以识字为核心，又不单单为了识字，而是识字、阅读与写作相互促进，使学生语文能力和思维能力共同发展。