当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教 学工具与手段走进学校，走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒 体教学、教育资源数字化，多技术融合环境下创新教学模式：
（一）提高了课堂教学的效率
信息技术在小学课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教 学过程，对激发学生学习兴趣、降低教学难度、丰富教学内容、减轻学生 的学习负担、提高了课堂教学的效率，都起到十分重要的作用。
1、创新教学方法使知识形象化：信息技术充分发挥其在音、视、声、 色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样创新出的 教学方法让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。
2、创新教学方法使难点简单化： 信息技术使抽象知识直观化、形象化。 通过直观演示，将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形、影片，变 静为动，变无声为有声，使教学难点由复杂变为简单，便于学生的学习。
3、创新教学方法使教学进程自由化：信息技术运用于小学课堂教学， 在一定程度上可以适应不同层次学生的发展需要，使课堂教学“个性化” 、 教学进程“自由化” ，这种辅助教学形式大面积提高了教学质量。
4、创新教学方法教学过程探索化：建构主义理论和知识本身都要求教 学要创设一种教学情境来帮助学生学习。以计算机为核心的信息技术为学 生创设知识的探索情境，使他们身临其境，通过观察演示、动手操作的过 程，进行思考和探索活动，掌握知识。
（二）转变了学生的学习行为
信息技术环境的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在 学习任务的驱动下，初步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素质。
（三）提高了教师的业务水平和创新精神
实现信息技术环境下教学方法 的创新首先要解决的问题有两个，一是教师教育教学观念的创新问题，二是切实提高师生掌握运用以计算机为核心的信息教育技术的能力。培养提高教 师终身学习能力，培养造就能适应时代要求的骨干教师，探索信息时代全新教学方法，推进教育现代化进程的有效途径。
（四）积累了利用信息技术环境教学的资料
探索“信息技术环境下教学方法的创新”，较好地处理了教学新旧方法的转变，信息技术与课堂教学各要素间的关系，做到了创新更要有效。为信息技术环境在小学各学科教学中的应用进行了有益的尝试，积累了信息技术环境下创新教学方法课程的成功案例和课件。
（五）促进了师生教育学习观念的更新，使“自主、合作、探究”的 新课程理念深入人心，加快了以“教”为中心向以“学”为中心的根本转 变的实现。广大教师通过实验、反思、再实验，是课堂教学生动有活力。
（六） 、开展对比性课程教学实验，研究传统课程教学和信息技术整合
课程教学在培养学生积极主动获取信息，合理高效运用信息，提高学习能力方面的差异.通过实验法、教研促进法、案例分析法 并结合具体课例分别对传统课程教学与信息技术环境下教学的优势与不足 进行了深入系统的研究分析归纳总结，得出了如下结果： 传统课程教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成 知识结构与体系。传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师 的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中。
传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生 的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教” ，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部 刺激的被动接受者。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。
信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设 疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富 和发展，信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网 络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式。这一点是有限空间、 有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。多媒体和网络技术能提 供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感 官综合刺激，而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联 想思维和建立新旧知识之间的联系。在信息技术环境下，能充分体现学生 的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。
但运用现代信息技术教学通过研究表明，运用信息技术教学要注意展示的是教学的重点、难点内容，这样才能提高课堂教学效率。一味地追求 使用计算机，过度使用视频图像，或频繁地使用媒体，学生只对生动的信 息技术感兴趣，认真思考问题的不多，都会成为教学的干扰。教师应具有 较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力，引导学生共同探讨问题、解决问 题，使学生的学习有目的、有成效地进行。反之，学生学习的自由度过大，就容易偏离教学目标的要求。信息技术环境下，学生的自控能力不强，认真进行学习内容的学生有限，课堂监控有一定的难度。
通过研究认为，传统课程教学的优点在某种程度上恰恰是信息技术环境下教学的不足，而信息技术环境下教学在一定程度上也能够弥补传统课 程教学中存在的缺陷。信息技术环境下教学与传统课程教学优势互补既不同于纯粹的传统课程教学，也不同于纯粹基于信息技术环境下的教学，其实质是一种在基于信息技术环境下的教学与传统课程教学整合对接的教学。基于信息技术环境下的教学与传统课程教学的优势互补，其本质与内涵就是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知 工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科教学过程中，并结合、借鉴传统课程教学的优势和经验，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致 的有机统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益。