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核心素养下的小学数学作业设计

——以四年级下册第四单元《小数的意义和性质》为例

陈彦伯

哈尔滨市铁岭小学校  150000

摘要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的数学核心素养成为小学数学教育的重要目标。本文以四年级下册第四单元《小数的意义和性质》为例，探讨了在核心素养理念指导下进行小学数学作业设计的意义、当前存在的问题以及相应的设计策略。文章指出，合理设计小学数学作业有助于学生整合知识与技能，培养良好的数学素养。然而，目前小学数学作业设计中仍存在形式单一、忽视核心素养培养等问题。因此，本文提出了多样化作业形式、结合生活实际、设计分层作业等策略，旨在优化小学数学作业设计，更好地促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学数学作业；作业设计

引言：伴随课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为了基础教育的重要目标，小学数学教育亦是如此。合理设计小学数学作业对于整合和应用所学知识与技能、培养良好的数学习惯和素养具有重要意义。本文以四年级下册第四单元《小数的意义和性质》为例，阐述了在核心素养理念指导下进行小学数学作业设计的必要性，分析了目前存在的问题，并提出了相应的设计策略，旨在为优化小学数学作业设计，促进学生数学核心素养发展提供借鉴。

一、小学数学作业设计的意义

科学合理的小学数学作业设计对于学生夯实基础知识、培养良好的数学习惯和素养具有重要作用。首先，适当的作业练习不仅能够巩固和内化所学的数学概念和原理，更能够让学生通过反复练习将知识牢牢地植根于脑中，夯实基础数学知识。其次，良好设计的作业不单纯关注知识技能的机械练习，更应侧重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，引导学生养成独立思考、主动探索的良好习惯。此外，恰当的作业设计还应该将所学知识与生活实际相结合，设计一些贴近生活、与学生实际经验相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。优秀的作业设计不仅能够促进学生掌握知识技能，更能促进学生发展独立思考能力、创新能力和终身学习能力。总的来说，优化小学数学作业设计，不仅有利于提高学生的数学素养，更能为其终身学习和可持续发展奠定坚实基础，培养全面发展的新时代人才。

二、当前小学数学作业设计面临的问题 

（一）作业形式单一，缺乏创新

目前，小学数学作业设计仍以传统的题海操练为主，作业形式过于单一，主要集中在应用题和填充题等有限几种类型。这种做法在巩固和练习基础知识方面具有一定价值，但由于缺乏多样性和创新性，难以充分调动学生的学习主动性和创造力，也无法有效培养学生的探索精神和独立思考能力，不利于培养学生的数学核心素养。优秀的作业设计应该注重形式的多样化，融入开放性问题、探究性任务等多种形式，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生动手实践、主动探索，真正体现数学学习的乐趣。

（二）对核心素养培养的忽视 

现行的小学数学作业设计重视计算训练和知识掌握，但对学生数学核心素养的培养则关注不足。这种单纯追求分数和应试教育的取向，容易使学生产生功利化的学习观念，忽视了数学学习应体现的探究和创新精神，同时也难以有效培养学生的数学思维能力、实践能力、学习品质和创新意识等核心素养。优秀的作业设计应该将核心素养的培养贯穿于作业的各个环节，通过设计开放性、探究性的作业题目，引导学生动手实践、独立思考，在实践中培养数学建模能力、解决实际问题的能力，提高学习的积极性，真正内化数学核心素养。

三、核心素养下的小学数学作业设计策略 

（一）设计多样化的作业形式

在学习《小数的意义和性质》时，可以设置一个开放性、探究性的问题：我们在生活中哪些场合会用到小数？引导学生独立思考和探索，发现小数在测量长度、重量、时间等场合的应用，体会学习小数的实际意义和价值。这种开放性作业无固定答案，学生需要动手实践、独立探索，在过程中培养逻辑思维和解决问题的能力。学生也可以分成小组，合作完成小数的相关作业。例如，一组同学负责搜集和整理生活中的小数应用实例，另一组同学探究小数的数学性质并进行归纳总结，最后各小组进行分享和讨论，达成统一认知。小组合作不仅培养了学生的沟通与协作能力，还锻炼了表达能力和团队意识。此外，教师可以设计一些情景作业，将小数的学习与生活实际情况联系起来。比如模拟超市购物的场景，要求学生根据商品的单价和购买数量，计算出应付的总金额。又如烹饪场景，根据食谱中的分数形式的配料份量，转换为小数的用量。这种情景作业贴近生活实际，有利于学生应用所学知识解决实际问题，增强知识的实用性和黏着力，从而激发学习兴趣。

（二）将作业内容与生活实际相结合 

作业设计应当贴近学生的生活实际，选取具有现实意义的情境和素材，使学生感受到数学与生活的密切关系，从而提高学习的主动性和积极性。例如，在学习小数加减运算时，可以设计一些与生活购物密切相关的应用题，让学生模拟购物情景进行计算。这样不仅可以巩固小数运算的技能，更重要的是培养学生将数学知识与生活实践相结合的能力，提高他们运用所学知识解决实际问题的意识。此外，教师还可以巧妙地将日常生活中的实际问题融入作业设计之中，如计算家用电器的耗电量、估算出行距离和成本等。通过这种贴近生活、富有实践性的作业设计，一方面能够增强学生对数学学习的兴趣和动机，另一方面也有利于促进他们知识迁移和应用能力的培养。当学生亲身体验到数学知识在解决实际问题中的价值和意义时，必将从内心深处珍视数学学习，主动积极地投入其中。总之，生活化的作业设计不仅有助于提高学生的学习兴趣，更重要的是能够引导他们将所学知识内化、迁移并应用于日常生活中，感受数学学习的价值所在，从而形成良好的学习习惯和能力，为终身学习奠定坚实的基础。

（三）针对不同需求，设计分层作业

以《小数的意义和性质》为例，小学数学作业的设计应注意分层，满足不同层次学生的需求。对于基础部分，所有学生均需完成，以巩固小数的基本概念和基础知识技能。这部分可以采用一些小数的加减乘除计算题、填空题等传统形式，系统训练学生对小数的认知和操作技能。而对于发展和拓展部分，可以根据学生的实际水平有所侧重，为不同层次的学生设计适当的拓展作业。对于学有余力的学生，可以设置一些具有挑战性的开放性问题和探究性任务，引导其发挥创造力和动手实践能力。比如探索小数在我们生活中的应用场景，或者探讨为什么小数可以循环等开放性问题，让学生独立思考，培养逻辑思维和解决问题的能力。对于一些小数基础较弱的学生，则可以适当减少拓展部分的难度和数量，多采用一些有趣的情境题或实践操作，巩固小数概念，增强对小数的感性认识。例如，让学生在实践中测量一些长度、重量等，体会小数在实际生活中的应用价值。如此一来，作业设计既避免了“一刀切”式的做法，又给有潜力的学生以适度拓展的空间，真正因材施教、注重学生的内涵发展。对于基础部分，坚持系统训练，夯实基本功；对于发展部分，分层设置，满足不同需求，促进学生全面发展。

结束语：

总的来说，优化小学数学作业设计是促进学生数学核心素养发展的关键举措。作业设计应当突破传统单一模式，采用多样化形式；注重结合生活实际，增强数学学习的实践性；同时兼顾不同层次学生的需求，设计分层作业。只有这样，小学数学作业才能真正发挥其应有的价值，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨胤.核心素养视角下优化小学数学作业设计研究[C].成都市陶行知研究会，2023：6.

[2]王博.立足核心素养提高小学数学实践性作业设计有效性[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司,2023:3.

[3]陈锦惠.“双减”背景下的小学数学作业优化设计[J].亚太教育，2023(18)：154-156.